基于ibeacon技术的科技馆展品探究式多媒体说明牌的开发设计.doc.doc

2014年全国科技馆发展论坛－研究生论坛 基于iBeacon技术的科技馆展品探究式多媒体说明牌的开发 辛尤隆，刘月，刘格，陈桄 （北京师范大学，100875） 摘要：当前我国科技场馆的传统说明牌存在无法细分受众，不能实现个性化学习、空间局限性、内容单一性、媒体形式单一等诸多问题，受5E探究式学习理论的启发和基于位置的学习以及BYOD运动的兴起，设计基于iBeacon技术的科技馆展品探究式多媒体说明牌。针对亲子组、学生团体和有探究欲的游客等目标群体，基于iBeacon技术的科技馆展品探究式多媒体说明牌不受空间范围局限，实现了基于位置的学习，实现了个性化学习，实现了富媒体化和内容多样化，最终实现展厅展览教育的探究式学习。 关键词：iBeacon技术，科技馆说明牌，探究式学习，多媒体 作为科普教育阵地的科技馆，教育是科技馆的核心功能。展品说明牌，顾名思义，是对展区展品的操作方法、科学原理、生活应用等方面进行科学介绍的说明载体。展品说明牌是展品的一个重要组成部分，是科技馆展览教育活动中向大众传递科学知识、产生教育效果不容忽视的环节。 面对科技馆包罗万象的展品，说明牌往往是观众叩开对科学知识、科学方法、以及科学精神深入认识的一把钥匙。因此，说明牌对于辅助展品进行展览教育的重要性不言而喻。 iBeacon技术是2013年WWDC（苹果全球开发者大会，英文全称是“Worldwide Developers Conference”）上推出的一项实现精确微定位功能的技术。它可以实现对随时定位的移动设备及时推送信息的功能。基于iBeacon技术的多媒体说明牌通过在移动设备上的自动推送音频、视频、动态图、图片、文字等多种形式的引导和讲解内容，增强个体对展品的理解，实现观众的个性化学习。 一、设计依据 （一）理论依据 1.探究式学习理论——5E理论 探究式学习理论——5E理论认为，探究式学习过程主要分五个阶段，分别是参与（Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)、评价(Evaluation)。科技馆作为一个没有升学压力的学习场所，各种新颖的学习方式都可以进行灵活的应用。5E理论就可以很好的运用于科技场馆中。如科技馆的学习单、说明牌、活动室实验室课程等等。参与是指提出关于周围事物的一些问题，将参观者引入学习状态，同时测试参观者已有的背景知识和概念。探究是参观者自己动手体验，在展品周围探索进行研究，收集数据和证据回答之前提出的问题。解释是在参观者探究的基础上，给予一些词汇、概念和原理的正式解释。参观者在和展品的互动体验中，体验过程，构建新的知识和科学的解释，回答最初提出的问题。迁移是参观者应用新的理解解决新的问题。评价是参观者用正式或者非正式的方法评价新的知识、理解和能力。 图1探究式学习理论——5E理论 2.基于位置的学习 基于位置的服务（Location-Based Service）是移动互联网服务的重要部分，如GPS、NFC、iBeacon等。基于位置的服务通过时间序列、行为轨迹和地理位置的信息标记组合，为用户信息增加了新的标记维度，增强了移动互联网与地理位置的关联性，实现了真实地理信息与用户主动行为的绑定。 基于位置的学习（Location-Based Learning）是在一个特定位置的环境中定位后进行学习，从移动设备处获取学习信息和学习资料。基于位置的服务为移动学习场景提供了新的信息维度和交互方式，更好地符合了学习者随时随地泛在学习的目标。 基于位置的学习实现了用户情境感知及信息服务。通过自动收集和分析用户的信息，向用户提供高效率的信息交互，提高了服务的针对性、个性化。在基于位置的学习中，学习内容由移动学习系统通过感知学习者的学习情境自动推送给学习者，使学习者在情境中进行学习。同时，基于用户当前的位置，以行动为导向，整合实时地理信息，基于真实位置点的上下文需求分析和场景互动的挖掘，为用户提供在当前上下文环境中所需要的信息帮助和学习内容。 3.BYOD运动的兴起 《2013年地平线报告（博物馆教育版）》将BYOD（Bring Your Own Device，携带自己的设备）运动列入未来1年内能够大规模推广开来的新技术。 BYOD指携带自己的设备，这些设备包括个人电脑、手机、平板等（而更多的情况指手机或平板这样的移动智能终端设备）在机场、酒店、咖啡厅、博物馆等，登录网络，不受时间、地点、设备、人员、网络环境的限制，提高自带设备的用户的使用体验。因此，iBeacon技术有助于BYOD在科技馆、博物馆等公共场所的实现。 当前科技场馆传统说明牌现状 1.无法细分受众，不能实现个性化学习 传统说明牌只能做一个大致符合整体认知水平的折衷的说明牌，而不能实现个性化