小学中高段学生数学草稿纸使用的改进-绍兴市教育教学研究院.doc

“小学中高段学生数学草稿纸使用改进”报告 绍兴市上虞区实验小学 罗秋锋 联系电话: 【摘要】： 《数学课程标准》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，……”。 在一次课堂作业批改中，发现一位学生在一次笔算乘法作业时，竖式立在作业本上的题目全对，竖式不在作业本上的全错，打草稿的态度存在比较严重的问题。因此，笔者有了对学生草稿用纸的关注和研究。草稿纸的使用，一定意义上是学习习惯养成的一种。它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹，它最能体现学生学习过程与解题方法的载体。笔者和项目组成员一起通过原因分析法：从学生层面和教师层面分别进行了剖析；通过调查与访谈：盘点了学生使用草稿纸的现状；通过草稿纸使用方法指导:根据学生现状提出草稿纸使用的重要性、用途和使用方法指导；通过评价跟进法：建立草稿检查和评价制度，结合校本教育——“雏鹰征章卡”活动，在草稿本的设计和使用实践中不断发现、不断改进，引领学生养成良好的学习习惯。 【正文】： 一、问题的： 缘起：一位学生的一次笔算乘法作业。如右图： 现状分析： 从学生层面看，学生身边的最好朋友“草稿本”却没有得到有效使用，我们的学生视“草”如草。根据日常的教学观察，学生使用“草稿纸”的现象可以分为以下几种类型：现象一：随便打草稿的多，有序规范的少。没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿。 现象二：计算用草稿的多，分析用草稿的少。 分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。一次作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系和线段图、几何图形的痕迹等等。 现象三：脑稿多，草稿少。 草稿少，腹稿、心稿、脑稿太多。中高年级，随着知识体系的上升和难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果，可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，以至出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。 从教师层面看，我们教师注重课堂、注重学生的作业正确率、注重教学环节的生动有效，却很少有教师关注学生作业背后的一些学习小助手——草稿纸。 草稿纸是最能体现学习过程与方法的载体，它留下了学生分析问题、思考问题、解决问题的线索，记录了学生摸索、探究的轨迹。从而笔者展开了学生草稿纸使用情况的调查和实践。我们都应该重视数学草稿，作为老师要有意识的引导学生“用草稿”，要有草稿研究意识，通过草稿来了解学生掌握知识的情况，通过草稿分析解题的技巧，通过草稿来规范学生的数学习惯；作为学生一定要重视草稿，让总在“幕后”的草稿勇敢走到“台前”，让四处乱写的草稿可以汇集到一个本子上，要认真对待草稿，不断去完善。我想通过改进教育，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”的技能和习惯，促进学生的可持续发展。 二、的现实意义及相关理论 古今中外，习惯培养始终是教育界备受瞩目的问题。古有“孟子言性，孔子言习”。我国著名教育学家叶圣陶也曾指出：“教育是什么，简单的一句话，就是要养成良好的习惯”。“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。陈景润曾以这个举世震惊：屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的(1+2)，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+ 1)只是一步之遥的辉煌，被国际数学界誉为“陈氏定理”。美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”。要形成规范打草稿的习惯必须采取措施、加强训练。形成一种良性循环，从而为学生可持续发展打下基础。通过挖“草”作宝的研究，提高学生计算的正确率，发展学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等等。 　　本研究主要以《数学课程标准》在基本理念、养成教育理论、发展性评价理论、非智力因素教育等相关理论为支撑性理论。 　　《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 　　传统的养成教育：主要是指对学生行为的指导以及良好习惯的培养。学生的行为从方向上可分为良好行为习惯和不良行为习惯；培养定型性行为、形成良好习惯是养成教育的重要任务，要靠长期培养和训练。良好习惯和正确行为是完善人格必不可少的。 　　非智