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二,课堂礼仪执行情良好,有争创优秀班级和温馨教室活动
二、课堂礼仪执行情况良好,有争创优秀班级和温馨教室活动
(一)在教育幼儿良好礼仪方面,我园从以下几方面着手:
1、做好班级礼仪指导
为了使各班幼儿礼仪行为养成教育落实到具体的行动上来,我们组织教师召开会议,通过讨论确立班级礼仪内容,再由各年级组长明确幼儿礼仪现阶段的目标以及具体实施办法,由各班班主任对照“礼仪行为养成教育的具体内容”进行逐条落实,着重对进餐礼仪、课堂礼仪、活动室礼仪进行教育指导,并且每周都将本班幼儿的礼仪表现作出记录。根据班级幼儿礼仪行为所表现出的不良礼仪行为,进行科学地指导。例如,有的幼儿在做完游戏后,没有把玩具放回玩具柜的习惯,我们就有意识组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒游戏后就能自觉、及时地将玩具放回原处的好习惯。
2、随时检查,及时改进
在各班班主任指导、记录、检查的基础上,我们还对照“幼儿礼仪行为养成教育”的具体内容,对各班级礼仪进行检查,并认真如实地填写“2—6岁学前儿童礼仪行为养成检查记录表”,发现问题及时提出整改意见和建议。例如,我们会利用中午散步的时候,做小小巡逻员,把操场上的垃圾捡干净,展示在人们面前的是整洁宽敞的校园,幼儿由衷地说:“没想到我们的幼儿园会如此的干净!”“整洁的幼儿园变得更美丽了!”
3、注重个案分析,总结教育经验
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。个别化教育是相对于一致化教育而言的,也就是我们常说的因材施教,针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是:教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。在日常生活中,我们通过个案分析进行个别幼儿礼仪行为养成的教育,允许幼儿在礼仪行为养成中表现出的反复性以及不稳定性,当幼儿违反了规则,教师给予每个幼儿的引导、帮助是有所不同的,有的仅给予语言提示性帮助;有的则让大家讨论谁对谁错;有的需要给孩子一定的时间和空间,目的是让每个幼儿都能摒弃原有的不良礼仪行为,让每个幼儿都能体验到良好礼仪行为养成给自己所带来的快乐。我们根据幼儿所表现出来的情况,做到具体问题具体对待,采取行之有效的措施,从措施实施过程中,再次观察其效果,然后从此个案中,归纳出相应的教育经验和方法,实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。在整个课题实践研究的过程中,我们共收集了540份 “2—6岁学前礼仪行为养成教育个案观察记录表”这些记录表真实地反映了学前礼仪行为养成教育的实施过程。
下面是钱萍老师教育幼儿从小爱劳动“礼仪行为养成教育个案观察记录表”中的有关内容:
●现象:新学期开学了,孩子们又回到幼儿园,开始了集体生活。我照旧请小朋友做值日生,当我请到祝君怡时,想不到她对我说:“钱老师,我不想做值日生,做值日生会弄脏我的新衣服。”听了她的话,我决定暂不请她,先找原因,再对症下药。
●措施:在自由活动时,我把毛思亚叫到身边向她询问:不愿做值日生的原因?原来不是她不愿做,而是她妈妈特别交待过,不要把衣服弄脏,不要去倒垃圾,不要去擦桌子……这样衣服就不会脏了。找到原因后,我决定先做通家长思想,于是,到了离园时,我特意把她妈妈请到午睡室和她交谈,原来她妈妈特别爱清洁,小亚在家时,什么事也不干,一切都由妈妈包揽了。当我了解了这一切后,一方面与家长谈心,让家长意识到培养孩子爱劳动、爱集体的重要性,请家长配合幼儿园教育,在家多让孩子做一些力所能及的事;另一方面,通过故事《兰兰爱劳动》、诗歌《值日生》及谈话等形式对其进行积极引导,对值日工作出色的幼儿予以表扬,使小怡从中受到教育。
●效果:经过两天的努力,在老师和家长的共同努力下,毛思亚想做值日生了,每当安排值日生时,她的小手总是举得高高的,干活时,也是最认真的。
●备注:孩子出现问题可能是幼儿自身的原因,也可能是家庭的原因,而教育孩子是幼儿园的责任,也是家庭的责任,所以我们不能忽视家长工作,只有家园同步,孩子才能健康地成长。
●桃幼小班组将礼仪教育融于实践活动中
“少成若天性,习惯成自然”,文明礼仪及其习惯的养成对孩子的终生发展有着十分重要的意义。孩子的礼仪可以通过多种途径进行培养,并逐渐养成。在教师参考用书《生活活动》(2-4岁)中明确提出幼儿必须形成文明的行为举止,结合园总课题《中华传统美德融于幼儿启蒙教育》,桃幼小班组从生活礼仪入手,并融入一日活动之中,在家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践,从而更好的巩固、培养良好的生活礼仪。
小班组严晔老师向大家展示了一堂精彩的礼仪教学活动《娃娃迎世博》。严老师善于观察孩子,走近孩子,解读孩子,通过现场的情景表演来帮助小班幼儿知道在迎接世博的有关礼仪。孩子们在快乐的游戏中学会了做客的一些基本礼仪,活动结束后还把自己学到的告诉的自己的家长。
本次教学活动“富理于情、富
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