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杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿
杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿
执教者:天长市第三中学 吴正鹏
一、教学理念——思想指导行动
选修课是在必修课的基础上的拓展与提高。这里的“拓展与提高”,不是简单的重复与叠加,而是在共同基础上的个性发展。既然是选修,就应当为学生提供比较充足的选择内容。即在原有的基础上,再开发出一些专题,以满足学生的选择需求需求。开设选修课程是为了适应每个学生的兴趣和需要,而学生的兴趣和需要是会有所不同的。“专题式教学”可以适应学生的变化,因为它具有一定的灵活性。有针对性地灵活地设计一些专题,既可以保证不同学生的选择,又可以保证教学任务的完成。以“杜甫诗”为例选修教材中有杜甫诗四首:《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》根据这些内容,就可以考虑再设计几个学习专题,以带起对杜甫诗具体篇目的学习。例如:“杜甫诗中的忧思情怀”“杜甫诗中常用的意象及其理解”“谈谈杜诗的‘炼字’之美”杜甫诗这些专题的设置既有内容情感的理解,也有语言的分析运用以及技法的评价。每一个专题的完成都需要学生在理解的基础上从点走向面,从单一走向多元,在原有的一首或几首诗的基础上建构出对杜甫诗某一个特点的认识。教材确立的大的专题没有变,教学应达到的目标没有变,而实现教材规定的教学目标的途径却增加了。多条途径,殊途同归。杜甫在中流露的苦痛和忧思杜甫沉郁顿挫的苦痛和忧思研究教材·体察学生·把握关键的苦痛和忧思教学方式和学习方式杜甫在优化过程,提高效益,引导学生
(三)、学生自主发现和探究
1、分析探究《秋兴八首》(其一)(作于)、《咏怀古迹》 其三 (作于)、《登高》(作于)的情感表现。
2、自主发现这的三首诗歌的情感特点
(四)、思考探究——分小组学生自主合作探究赏析《蜀相》《阁夜》《登岳阳楼》沉郁顿挫岁暮
八、教学设计反思——不足尝试,不断完善
学会取舍,学会选择,学会组合。高中选修课古代诗歌的教学重构,只是基于自己教学中遇到实际问题后的一种思考。其纯粹的目的仅仅是寻求一种便于教学实践操作的单元建构样式。或许从学理的角度来审视还站不稳脚,姑且当做一种尝试吧。
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