第三章符号与信息大学课件.ppt

亚里斯多德模式 拉斯韦尔模式 香农韦弗模式 奥斯古德—施拉姆模式 第三章 教育传播信息与符号 符号 信息 对符号理解 看见 看懂 看好 符号的分类 符号的本质 符号是人类传播活动的要素，符号代替了事物，它能脱离参见传播关系的双方而独立存在。 符号代表事物 符号的意义来自经验 符号的意义因人而异，因传播环境而异 符号的意义有外延和内涵 语言符号 语言是由许多符号按一定规则构成起来的复杂的符号系统 语言符号系统的多层次结构 语言符号的线性特点 语言的社会本质 语言是人类社会最重要的传播工具 语言随社会的发展而发展 语言岁社会的分化而分化，随社会的统一而统一 语言的意义理论 非语言符号 特性：普遍性、重要性、形象性、多维性、整体性 功能：传播态度和感情 补充与强化词语 代替词语 符号的本质 索绪尔的符号三项式 能指的层次 信息 信息是指消息、知识和情况。 信息是减少或消除某种情况不确定性的东西。 信息是关于事物运动状态和规律的表征。 信息的产生与形态 信息是在物质相互作用中产生 相互作用的方式 作用的痕迹——信息 信息的形态 信息的本质 信息不同与物质，但与物质密切联系 信息不同与能量，但二者又密切联系 信息既客观存在，又受主观因素影响 信息的特征 信息具有知识的秉性 信息是一种可以共享的资源 信息可以传输和存储 信息可以提取和加工 狭义信息和广义信息 狭义信息只考虑信息的形式，排除信息的语义要素 信息素养 能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 学生的教育技术能力标准 在一个高速数字化的时代，学生应该知道些什么，有能力做些什么，从而实现高效学习和生活。 1 .创造性和创新性 学生具备创造性思维、能建构知识，利用技术开发创新性产品和方法。学生应能够： a 运用现有的知识生成新思想、新产品或新方法。 b 创造原著，作为个人或集体的表达方式。 c 使用模型或模拟来开发复杂系统，探索复杂问题。 d 明确趋势，并预见可能性。 2. 交流与合作 学生利用数字媒体和数字环境进行交流与合作，包括利用远距离教育支持个人学习，并帮助其他人学习。学生应能够： a 利用丰富的数字化环境和资源，与同伴、专家或其他人进行交流、合作与分享。 b 利用丰富的媒体和多样化形式有效地传播信息和想法，从而扩大听众范围。 c 通过与不同文化的学习者交流，培养对文化的理解和全球化意识。 d 参与项目组，来开发原创著作或解决问题。 3. 研究和信息流通 学生运用数字化工具来收集、评价和使用信息。学生应能够： a 运用策略来指导调查。 b 从丰富的资源和媒体中查找、组织、分析、评价、综合信息，并在使用信息的过程中符合伦理道德规范。 c 恰当地评价并选择信息资源和数字化工具，来细化任务。 d 处理数据和报告结果。 4. 批判性思维，问题解决能力和做出决定 学生利用合适的数字化工具和资源，运用批判性思维技巧来计划和实施研究、管理项目、解决问题并生成重要的决定。学生应能够： a 明确并确定调查中的真实难题和重要问题 b 计划并实施活动，来寻找解决途径或完成一个项目 c 收集并分析数据，来确定解决途径，并做出重要决定 d 使用多种过程，从多个角度探索多样化的解决途径。 5. 数字化的公民职责和权利 ? 学生能理解与技术相关的人性、文化和社会问题，并能做出合乎法律和符合道德规范的行为。学生应能够： a 倡导并履行信息技术的安全、合法和负责任的使用 b 抱着正确的态度，去看待注重合作、学习和效率的技术使用过程 c 为终身学习负起个人责任感 d 在数字化的公民职责上展示领导力 6. 技术操作和概念 学生具备对技术概念、系统和操作的全面理解。学生应能够： a 理解并能使用技术操作系统 b 高效地选择应用技术 c 修理系统和应用中出现的故障 d 将当前的知识迁移到新技术的学习中去 * 狗 符号： 什么是符号？ 符号代表了事物，它脱离了事物本身而存在，能够被传播双方所理解的要素。表现为声音、图像、姿态、表情等。 语言符号 非语言符号 自然语言 人工语言 口头语言 书面语言 符号 动作性符号 音响符号 图像符号 目视符号 事物 符号 指代 *