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第一节 地形和地势教学设计 第一课时 地形类型多样，山区面积广大 知识与技能 1、结合中国地形图明确主要山脉以及主要地形区的分布特点。 2、地形对生产生活的影响。 3、培养学生的读图能力、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 掌握主要山脉的名称、走向和地形区，地形对生产生活的影响。利用多媒体演示调动学生的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，使学生获取有关中国地形的知识。 情感、态度与价值观 通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。 重点：结合中国地形图明确主要山脉以及主要地形区的分布特点。 难点：地形对生产生活的影响 教法：自主学习法、讲解法、讨论法、引导法 教具：多媒体、板图 导入：屏幕出示图片：山地、高原、平原、丘陵、盆地图片时学生辨别地形类型。 我们的祖国山川壮丽，多姿多彩，有纵横交错的山脉，气势磅礴的高原，一望无际的平原等。今天，我们一起走入巍峨的群山，来了解我国众多的山脉。 屏幕出示：中国主要山脉分布图 师讲：山脉的走向是指山脉总体延伸的方向。在此图上出现地平面上的八个方向 师生共同活动：（老师点拨）老师指导学生读图说出太行山脉、天山、祁连山、喜马拉雅山脉的走向。 师问：喜马拉雅山脉是一条弧形山脉，谁能说出它最高峰的名字？ 学生回答：珠穆朗玛峰 师讲：1960年中国登山对首次完成了人类历史上攀登的壮举，我们也成了三个学习登山对，把今天的知识作为登山任务，一起学习登山运动员勇于攀登的精神，体验征服知识高峰的快乐。 学生活动：（分组学习）把学生分成三组：第一组学生找出与太行山山脉东北—西南走向一致的山脉，并派代表到屏幕前指图说出。 第二组：找出与天山山脉东西走向一致的山脉，并派代表到屏幕前指图说出。 第三组：找出与祁连山山脉西北—东南走向一致的山脉，并派代表到屏幕前指图说出。 展示之后：对完成任务较好的登山队提出表扬。 师讲：当学生指图说出各大山脉时，老师补充介绍以便加深学生的印象。例如：天山—雪莲较多，质量最佳，被人们称为“圣人草”。 昆仑山—水质天然无污染含有多种对人体有益的微量元素。 太行山—资源丰富，核桃成为全国最大的供应地。 大兴安岭—木耳、蘑菇闻名全国。 过度：刚才的知识你有哪些收获？哪位学生展示一下？ 屏幕出示总结：（师生共同活动） 过度：我们学习的目的是为了更好的运用它们，你能运用刚才的知识解决这里的问题吗？ 屏幕出示情景设计：珠穆朗玛峰，海拔8844米，是世界最高峰，登山爱好者李先生为了实现登临珠峰的梦想，为自己量身打造了一条登山训练路线。从长白山脉出发，目的地是珠峰，他中间要经过那些山脉？ 学生活动（多个学生参与）：说出经过的山脉 过度：生活中人们的娱乐场所离不开山脉，省级行政单位的分界线有时也离不开它。 出示：山西省与河北省之间的山脉图 老师指图：指着山西省与河北省之间的山脉，让学生判断山脉的名称。学生回答之后，老师给予肯定。 学生回答：山脉的名称 过度：以上我们发现山脉的走向有一定的连续性，把这些走向近似的山脉将大地分割成许多网格。 屏幕出示：山脉的网格图 师讲：在山脉构成的网格当中，镶嵌着主要的地形区，也是我们三个登山队要征服的另一座知识的高峰。 屏幕出示“中国地形区图 学生活动：（分组活动）把全班分成三组，三组学生分别找到四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵。三组学生分别选代表上台指图说出地形区的名称。 展示之后：对指图比较好的小组提出表扬。 师问：在我们国家五种地形全部具有，由此我们得出地形具有什么特点？ 学生回答：（找两个学生）地形类型多样。 过度：我国的地形不仅复杂多样，各类地形的面积比例也不相同。 屏幕出示：中国各类地形面积比例图 师问：1）哪种地形所占的比例最大？2）哪种地形所占的比例较小？ 3）总结我国地形的另一个特点。 学生回答：（找多个学生） 学生总结：中国地形的特点（地形复杂多样，山区面积广大） 屏幕出示结论：地形复杂多样，山区面积广大 过度：生活中处处有地理，在民歌、诗词中也有地形的影子，请看屏幕： 屏幕出示：民歌、诗词材料 师问：你能猜出以上描述的是哪个地形区吗？说出理由： 学生活动： 找多个学生 同位之间先交流，然后再回答） 过度：学生回答之后，借助学生的回答，过度到地形区之间也有明显的分界线。 屏幕出示表格： 学生活动：1）学生对照课本25页中国地形图完成表格 2）多个学生展示学习成果 过度：通过对地形区的学习，你能找到我们济宁所在的地形区吗？ 屏幕出示：中国地形图 学生回答：济宁所在的地形区 师追问：这类地形对我们的经济发展有哪些有利影响？ 提示：（可以从交通、农业、人口等方面） 过度：我们所在的平原有如此多的优势，那么山区又存在哪些优势与劣势？ 学生讨论：（前后四人一组