心智图法概念模组与语文教学(doc档) .doc

心智圖法、概念模組與語文教學 國立臺灣師範大學國文系教授 王開府 於新北市立樹林高中102.11.26 43期，頁263-296，2008,6 另可在本人部落格下載全文： /wkeny/article 一、圖像化思考的特色 1. 精簡化：學習內容經圖像整理後，刪除不重要及不相干的資訊與文字，化繁為簡。 2. 重點化：聚焦在重點上，強化注意，加深印象，減輕學習負擔。 3. 邏輯化：篩選重要概念，安排概念之間的關係，並發展概念，使思考更為周延，合乎邏輯。 4. 組織化：組織分散之資訊，有利於系統與整體的理解。 5. 統整化：新的資訊與舊的知識架構統整，促進有意義的學習。 6. 視覺化：視覺與語言、思考結合，便於整理與記憶。 7. 趣味化：靈活有效的利用空間與圖示，提供更多創意與趣味。 8. 效率化：有效的思考，使學習速度加快，提昇效率，迅速而有效的診斷與解決問題。 9. 社會化：增加學生間與師生間互動，有利社會化。 二、心智圖的特色 由中心概念開展自由聯想。 以不同顏色區別概念層級。 可自由加插圖以增強記憶。 可組織與發展系統化知識。 可表現個人風格發揮創意。 可利用電腦繪圖收放自如。 三、心智圖繪圖原則 自由使用圖像、符號、數字與小圖示。 使用文字與連結線條。 文字、線條、符號與圖像等，都可用彩色分層或分類顯示。 將「主題」(或題目) 放置圖的中央。 與主題直接連結的為「主幹」，由「主幹」連結出去的為「支幹」。再由「支幹」連結其他枝節部分。所有被連結的「主幹」「支幹」及其枝節，都稱為「節點」。 使用「連結線」表現主幹與支幹、支幹與支幹的關聯性。線條自主幹至支幹，由中心向外，也可由粗而細，狀如樹根，展現生命力。 每一主幹、支幹只寫一個「關鍵字」或簡短語句，避免贅字。文字由左自右。文字與線條盡量維持水平方向。 主幹、支幹分類安排，展現階層化、組織化、結構化。 可在某一主幹與其所有隨附的支幹，用「外框」圈上，使其群組化。外框形狀可自由設計。 主幹宜平均分散於主題的四方，以形成一個勻稱的360度輻射圖。 主幹一般以順時針的方向展開，或以右上、右下、左上、左下的四象限次序排序。 構圖時解放無限的聯想力，以展現個人風格及創意。 四、心智圖繪圖軟體、繪圖教學及其下載 目前常用的心智圖的繪圖軟體是 Xmind 軟體。筆者教學部落格「wken's 思考與閱讀」網址是：/wkeny/category/2960598讀者可以由此部落格連結至相關網站如下XMind 台北推廣服務中心」的「XMind－最佳心智圖法工具軟體」。網址是：/blog/ 新北市教育局網站「新北市K12數位學校」網址是.tw/1001217590/14_main.htm，其中相關教學資源豐富，也可直接下載心智圖繪圖軟體，並打開它指導Xmind軟體安裝及繪圖方法的影音檔，很容易就學會安裝及心智圖的繪圖方法。附帶提供power point 範本之微軟網站網址是： /zh-TW/templates/results.aspx?qu=powerpoint&av=zpp 可以評量個人認知結構、情意結構、行動或程序結構等豐富的內容。 不易精確的使用量化的評量。 較適合班級教學使用，可以用作多元評量如「檔案評量」的一種，是偏向於形成性評量。 在教過心智圖的學校，可使用心智圖就簡單題材，評量學生知識結構、閱讀理解及寫作技巧。 最適用於語文教學評量，特別是評量批判與創造思考能力方面，比概念圖更好用。 心智圖評量在語文應用的範圍，可謂無所不包。 五、語文教學之概念模組 1 概念模組 (concept models) 的定義： 一組概念群，適合放在心智圖的「主幹」「支幹」，作為思考的常用模式，以進行迅速有效的思考構圖。 2 概念模組與心智構圖所用的三種知識 概念模組本身也一種知識結構或認知結構，可視為「語意知識」(Semantic knowledge)。 概念模組用來進行心智構圖，則成為「程序知識」 (procedural knowledge) 的一部分。 概念模組用來建立目標，進行構圖，並時時監控構圖與其成果，則成為「策略知識」(strategic knowledge)，也就是「後設認知知識」(metacognitive knowledge )。 4. 語文教學的各種概念模組 教師可請學生就所指定閱讀的文章，使用上述「閱讀理解能力圖」中的若干思考能力，繪製針對文本理解或思考的心智圖，作品完成後，學生互相觀摹作品、分享創意，教師給予評語，隨後公告於教室公布欄或貼在班級網頁上。 教師可請學生就所指定的寫作的主題或範圍，使用上述「寫作構思能力圖」中的若干思考能力，繪製寫作心智圖