高中数学课堂教学中如何有效进行“引课”.docVIP

高中数学课堂教学中如何有效进行“引课” 　　摘要：在课程开始之前先做好课程教学的先导工作，能够有效的为课程教学建立起相对应的情境，让学生更好的投入到学习中来，激发学生的学习激情，保证课堂效率。 　　关键词：高中数学；新课导入；引课；教学策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0224-02 　　课前导入其实是对课堂教学的一个前期引入，是建立高效课堂的必要的环节之一，如果有一个良好的开端，引起学生的学习积极性，让整堂课程都可以有更好的投入，课程也能顺利的开展下去。课堂导入能够让课程在一开始的时候就顺利的被引入进来，营造出一个积极生动的课堂氛围，学生置身于这一课堂氛围之中，能够保证学习质量。 　　1.创设悬念，引入课题 　　在课程开始之前设置有效的疑问，也是有效的教学导入的方式之一，这里可以看成是设置了一些障碍，但是，能够激发学生的学习积极性，在通过自己的力量解决障碍和悬念之后，对于知识点的了解会更加的深刻，有利于知识点的掌握和应用，同时还能点燃学生的好奇心，整个课堂都能保持着极大的热情。 　　例如，在高中数学讲授对数计算这一课程内容的时候，在学习内容开始之前，教师就可以抛出这样的问题："一粒芝麻与太阳相比，哪个更加重一些？"学生的回答应该是非常肯定的："是太阳"，教师可以继续提问："如果芝麻经过成长、繁衍和繁殖，所得到的果实都加起来，经过一段时间之后，芝麻的总重量与太阳相比，是否还是太阳更重呢？"有的学生可能还是会回答："是太阳更重"，这时候教师就可以回答："如果芝麻的重量加到了13代，那么重量要比太阳还要重"这样的答案肯定是要出乎学生的意料，如果想要得到更多的答案，那么就需要认真听这堂课程所讲授的内容，那么心中的疑惑和难点就会非常容易突破。 　　2.创设问题情境，引入课题 　　在新课程标准的要求之下，高中数学在教学的过程中，需要加强对知识点应用方面的重点教学，应该做到理论与实际相结合，所以，在教学中进行问题情境的设置，通过问题的解决让他们感受到知识点得出、解决的过程，让他们通过对知识点的了解更加清楚的认识到以后应该如何对其进行应用。 　　例如，在讲授余弦定理这一课程的时候，根据以前学习过的关于直角三角形的勾股定理：c 2 =a 2 +b 2 但是，如果遇到非直角三角形的情况应该如何解决呢？是否所有的三角形都能满足以上这个结论呢？这就需要学生来解答。这是一个具有启发性的问题设定，通过这样的问题设定，对余弦定理进行推证，学生也能通过问题对之前学到的内容进行复习，然后带着这样的问题来学习新的课程内容，不仅能提升学生的学习注意力，还能让学生对之前的知识点与现在的知识点进行融合，知道应该如何把学到的内容应用到新的知识内容上来。 　　3.名人史话引入 　　通过一些比较有趣的数学名人的事例或者是故事的引入，可以让数学课程更加的生动。学生在故事中可以感受到数学家为了真理而做出的贡献和努力，让自己可以具备更加崇高的人格与意识，同样，还能让学生更有信心和勇气，勇敢的面对来自于学习上的困难。 　　例如，在进行等差数列求和这一内容的学习时，可以先让学生计算一下1～100的和是多少，并且让学生说一下自己是如何计算出来的，然后再给学生讲述一下数学家高斯在进行这一式子计算时，使用的是什么样的方法，最后才能得到等差数列求和的公式。在让学生了解知识点的同时，还能让学生树立正确的观点，在学术的研究上需要付出更多的辛劳和汗水，并且要有不怕失败的精神。 　　4.日常生活实例引入课题 　　在实践的过程中，引课与生活实例紧密的联系起来，会起到更好的效果，让学生对课程内容的学习产生大的好奇心和欲望，启发学生的思维能力。 　　例如，在讲授二项式定理这一课程的时候，本人曾经是这样设计提问的："同学们，今天是星期几啊？"学生回答："星期二"，然后我会再问学生："那么有谁知道10天之后是星期几啊？"学生回答："星期五"，"那么100天以后呢？"学生回答"是星期四"看着学生回答问题的兴致和自信越来越高，然后我会问"那么8100天以后呢？"，对于学生而言，这是一个比较大的数字，所以，学生一时间不知道该如何计算和回答，感觉到有点茫然，这时候，就可以发挥教师的鼓励作用："刚才那么难的问题都能解决了，怎么数字稍微大一点就放弃了呢？"然后让学生树立克服困难的信心，让学生相互之间讨论得到最终的答案，并且说一下自己的算法，这样能够引出整个课堂的学习内容。 　　5.实践引入方式 　　在数学的学习中也是可以运用一些实践内容的，让学生通过自己的实践得到结论，加深学生的记忆程度。 　　例如，在进行函数最值这一课程的学习过程中，可以在课前让学生们每个人准备三根30cm的软细铁丝，然后在课堂上自己动手做实验：首先，