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浅谈幼儿舞蹈教1.txt“我羡慕内些老人 羡慕他们手牵手一直走到最后。━交话费的时候，才发现自己的话那么值钱。 本文由yangchangycyc贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 浅谈幼儿舞蹈教学 幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直 观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一些好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的 同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及 美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。 一、兴趣是前提： 正如爱因斯坦所说， “兴趣是最好的老师” 兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之 。 一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加 各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他 们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，兴趣是人们 从事任何活动的强有力的动力之一。 在各种活动领域中都具有极其重要的意义， 尤其是幼儿， 兴趣可以吸引儿童去参加各种活动，思考各种问题，从而发展儿童的各种能力。有兴趣的活 动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。 1、激发幼儿的情感表现 教材的情感因素，要通过教学过程中教师的分析、表现和与幼儿的情感交流来完成的。 教师与幼儿之间情感交流的程度， 直接影响着幼儿的学习兴趣和参与程度。 教师是情感交流 的主体，要将全身心的爱倾注在幼儿身上，赢得他们的爱戴，共同创造美、享受美，这才是 音乐教育成功的基础。教师简练、准确、形象的语言，富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱 满的热情，都能唤起幼儿的美感，使之愿意去亲身尝试、体验。 “情感”就会在他们幼小的 心灵上萌芽，而且会在演唱、舞蹈中表现出来。这正如文学论家刘勰在《文心雕龙.知音》 中说： “夫缀文者情动而辞发，观文者极文以入情。 ”缀文如此，歌咏又何尝不是“情动而辞 发”“极文以入情”呢？因此，只有当教师把音乐艺术形象中所体现的思想和情感充分揭露 ， 出来，音乐对幼儿才有意义。只有当教师把幼儿带入音乐的意境中，进入表现音乐的最佳状 态—“情在弦上”时，那么音乐教育的任务才算是真正地完成了。 2、认真考虑音乐活动的形式及教学方法，引起幼儿学习兴趣，诱发学习的愿望。 美育使一种情感教育， 这种教育在形式上使自由的， 生动活泼的所以在音乐活动中对幼 儿不能限制过多， 管的过死。 我们的教育任务不仅要都给幼儿知识技能更重要的是培养幼儿 的自学能力和创造能力。 教师是个发掘者， 教学的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力 并促进这种能力的发展。要使实验取得良好效果，关键在于改革一切不适应的教育思想、教 学方法及教学法内容。 以往的舞蹈教学活动中。 教师只重视幼儿是否掌握教师所给的适应与 技能，如歌曲会唱了吗，舞蹈动作跟教师教的是否一样……原因就在于：教师没有真正成为 幼儿自主进行音乐活动的积极者，支持者，发掘者，只是个命令者，指挥者，监督者，教师 较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感， 增强自信心， 激发兴趣， 及帮助形成良好的、 正确的自我概念。教师不了解幼儿，也不观察幼儿的需要，只是用一个预先确定的标准来评 价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务、形成相同的技能。 现在的教学应做到“今天的教是为了明天的不教” ，在教学活动中让幼儿自己去感受、 理解、表现音乐，幼儿通过自己的音乐实践，主动积极地探索知识，从而提高素质，发掘潜 力，培养个性，这种教学着眼于幼儿未来。在教学中可能会感到起步很慢，但这时幼儿所获 得的点滴知识都不是教师“灌”的，而是自己探求到的，而这恰恰是最重要的。首先要引导 幼儿通过想象， 创造用动作将力度的起伏、 情感表现出来。 也许有的动作不一定使成人满意， 但这样的教学强调对幼儿“学”的研究。它不单纯追求“成品”掌握的效果，是重在追求教 学过程中幼儿各方面的反映。因为教学过程是体现幼儿知、情、意的心理活动过程，也是幼 儿掌握知识技能和认知、活动过程。抓住学习过程的研究有利于了解每个幼儿的理解能力、 思维能力、 探索能力及创造能力。有利于幼儿知识、 智能和个性的培养。 二、通过舞蹈训练， 促进幼儿骨骼发育，提高孩子们的身体素质。 幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常强，从幼儿时期开始训练 舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。如：有的孩子由于习惯于内八字脚形走路导 致小腿内侧弯曲或是“X 形”腿形，有的孩子凹胸，有的习惯于端肩，还有的轻微驼背等不 良形态；有的孩子体质虚弱，经常生病等。这些形体毛病在经过一段时间的舞蹈训练