浅谈如何发挥学校教科研的引领作用.doc

浅谈如何发挥学校教育科研的引领作用 李 兰 英 加强教育科研是基础教育提升教育内涵、提高教育质量的重要工作，推进教育改革发展，应该牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想，进一步加强对基础教育科研工作的指导和管理，端正研究态度，注重研究当前基础教育改革与发展的难点和热点问题，为教育实践提供指导、服务；要研以致用，进一步重视基础教育优秀科研成果的推广，从而，推动基础教育办学水平不断提高。近年来,中小学贯彻"以教研促教学"的重要理念,以常规教学保质量,靠教育科研上水平, 重视学校教研建设,发挥教科研的引领作用,加强师资队伍建设,深化课堂教学改革,走内涵发展、可持续发展之路,学校教育教学教研取得了长足进步。 做好教育科研工作，必须对开展教育科研有正确的思想认识和实践把握。就小学而言，学校的教育科研是教学工作的重要组成部分，是提高教学质量的重要保证,同时也是教师提升发展的平台和阵地。教师是教学和教研工作团队，学校如何引领这支团队有效地开展教学教研，是提高教学质量的重要保障。走内涵发展，把校本教研作为一种教师培训形式，既能促进教师专业成长，又能节约学习成本，具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点，能有效提高教师专业水平和实施新课程的能力。在实际工作中，要防止两种倾向：一是教育科研空泛化、形式化，把教育科学研究等同于日常教学工作，不切实际地提出“人人搞教科研”的要求，而缺乏科学规划和切实的组织指导，严重影响教师对校本培训和科研的热情；二是教师缺乏专业成长的内需、习惯于老套的“惯性教学”，安于现状、学习被动现象凸显，严重地制约了课堂教学的改革提升。 这里，就如何推进学校教育科研工作稳步发展，我谈几点粗浅看法： 一、学校领导的高度重视 学校领导的高度重视，是做好学校教学教研工作的前提条件，学校教科研工作开展的质量直接取决于校长的办学理念。应摆正思想，明确目的，齐抓共管，形成合力。摒弃“假、大、空”，突出一个“实”字，使学校的教学教研工作形成良好氛围，为教学与科研的良性互动创造正能量。其实教科研并不神秘，我们平时备课、写教案，其实也是在进行教育科学研究，关键在于领导充分重视，密切联系教学和教师实际，科学规划，采取切实的组织指导措施，循序渐进，不断积累，实现出成果、出人才、出效益。这方面，已有不少行之有效的做法和成功经验，值得借鉴。 立足本校，发挥名师引领作用 名师之名在于更多的给予教师前沿性的引领。 1.责任使命——名师是快乐的老师，不仅自己体验工作、成长的快乐，也要带给学生快乐。“让学生快乐地学”，为学生的终身学习、终身发展奠基；提炼教学特色，创立教育模式教育品牌，为教育改革贡献力量，是每一位名师的使命。 2.率先垂范——名师的率先垂范作用,就是名师能够通过自身的德识才学与卓越工作,做到以身作则,起到带头、示范与榜样的作用。率先垂范作用的根基是名师的本领必须是过硬的经得起时间与实践考验的,必须是名副其实的，这样才能感染人，带动人。 3.凝聚引领——教师在成为名师之后，是做一颗耀眼而孤独的“明星”，还是发挥“引力”和“热能”，聚集并照亮一群“新星”？答案是不言而喻的。教育事业发展，名师是支撑，但仅靠名师还不够，还需要名师充分发挥其凝聚作用和引领作用，使每一位教师都出色。名师的教育理念、观点措施、教学策略与方法、教学评价无疑更具有先进性，所以容易被接受与认同。一个名师，理应带出一个优秀学科团队，通过建立名师工作室，开办发展研修班，“以名师引领校本教研”、“以名师引领教育科研”，由“点”的突破带动“面”的兴起。树立新型的人才观质量观发展观，力求多出成果，从而推进课程改革，推动学校教育教学质量的整体提升。 4.示范辐射——真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的，是在教育科研的思索中实践中历练出来的。实践出真知，创新出境界。换言之,名师都是干出来的，只有植根于教育的沃土之中，扎根课堂，探索实践，名师才能生存发展。只有立足课堂，执教观摩课、示范课，说、上、评结合，才能让教师在示范课中借鉴学习。还可通过网络课堂，开设讲座、交流座谈，结对帮扶，承担青年教师培养任务，在较高较广泛的层面上培养教师。 三、教师自主选择培训内容 学校教师的起点参差不齐，个性兴趣各不相同，如果开展统一模式的教研，效果必然不佳。在校本培训内容的确立上，按照老师个人的条件和需要，设计不同层次的教研活动，对不同情况的老师，进行“因材施教”。只有找到适合教师个体的校本培训方式，在学习内容上和学习方式上达到个体的需求，才是最好的培训。由教师们根据自身需求进行自主选择，学校再根据安排好的时间和培训项目坚持开展活动，教师们根据自选的培训项目参加培训。如此，能够更好发挥教师们的学习主动性，使培训成为教师自身的一种需求和愿望，同时，使教育科研切合实际，能够持续推进，取得实效