“订单式”人才培养项目校方工作分解研究.docVIP

第五章“订单式”人才培养项目校方工作分解研究 项目管理理论认为，工作分解结构(WBS)是把项目可交付成果和项目工作分解成较小的、更易于管理的组成部分的过程。通常情况下，围绕项目的可交付成果，将全部工作内容，逐级向下进行层层分解。每向下分解一层的过程，就是围绕该项工作不断深入、细化和完善的过程。通常情况下，工作分解结构每下降一个层次就意味着对项目工作更详尽的定义。 5.1工作分解结构总体研究流程 根据项目管理理论，通常情况下，创建工作分解结构，依赖的几个输入条件是：项目范围说明书、需求文件及组织过程资产等。对甲班“订单式”人才培养项目而言，制作出较为完备的工作分解结构，是项目成功的关键所在，这对比较复杂的项目而言至关重要。甲班“订单式”人才培养项目创建分解结构的依据性文件是：需求文件和范围说明书。其分析和处理过程如下图所示： 创建WBS研究流程示意图 5.2 制作工作分解结构的技术和工具 分解是编制工作分解结构的主要手段。在项目管理相关理论中，整个项目是一个非常庞大的整体，分解就是要把这个庞大的整体划分为更小、更便于进行管理的部分，简单的说，将每个工作内容具体分解为一个个工作包。这些工作包处于整个分解结构的最底层，这对于项目进行所要付出的各项成本能进行比较精确的估算。对甲班“订单式”人才培养项目而言，创建校方工作分解结构可按照下面的步骤进行： 　　1.把项目最终的可交付成果以及要做的工作确定下来 　　2.选择适合本项目的工作分解结构的编制方法 　　3.由上而下逐层细化分解 　　4.对每一项工作内容制定和标注编码 　　5.确保每个工作包分解足够细致，内容充分 5.3 甲班“订单式”人才培养项目的校方工作分解 利用上述有关项目范围管理的理论知识，结合甲班“订单式”人才培养项目实际情况，包括前期确定的需求文件和范围说明书，对校方工作分解结构的分析阐述如下： 经分析，甲班“订单式”人才培养项目共涉及5大方面：一是建筑工程技术理论课程设计与确定，二是相关实训课程设计与确定，三是相关信息系统开发建设，四是实训中心设计与建设，五是教学质量评价体系设计与建设。其中建筑工程技术理论课程设计和相关实训课程设计属于该项目的核心工作。 根据上述分析，现将甲班“订单式”人才培养项目的工作初步分解如下：甲班“订单式”人才培养项目下设5个子项目：分别是建筑工程技术理论课程设计与确定、相关实训课程设计与确定、相关信息系统开发建设、实训中心设计与建设、教学质量评价体系设计与建设,分别由校企合作项目办公室下设的7个办公室小组分别承担相应的工作，相关工作总体分解结构示意图如下所示： 甲班“订单式”人才培养项目总体分解示意图 5.3.1专业课程设计子项目工作内容分析 　　建筑工程技术专业课程设计是甲班“订单式”人才培养项目的最为关键的研究工作内容。它是整个甲班“订单式”人才培养项目的核心，也是培养出来的学生能否发挥应有效果的关键，也是项目成败的关键。所有相关的配套工作都是建筑工程技术专业课程设计工作开展的，包括“双师型”教师队伍建设、信息系统的开发和建设、实训中心建设、教学质量评价体系等，均是以专业课程设计为基础。因此，必须务实、细化这部分工作的内容。下图展示了“订单式”人才培养项目理论课程设计工作的主要研究关键点及总体思路： 理论课程设计子项目总体研究思路 　　建立“订单式”建筑工程技术专业课程体系，首先面临的问题是如何选课程科目。即建筑工程技术专业的课程是由哪些科目组成。可以说，核心课程的选择直接关系到建筑工程技术专业的整体教学布局和人才培养工作运行的实际效果。其中，最重要的是要确定几门核心的专业课程。对此，教研室在构建课程体系时必须要考虑以下因素： 　　(1)校企双方根据签订的协议和项目章程，通过调研确认该专业毕业生主要就业岗位为施工员，确定专业培养目标。 　　(2)高中毕业生作为高等职业院校主要的教育对象，也是建筑工程技术专业的主要培养生源。他们在高中时期所学的基础理论以及专业知识都是非常有限的，有些甚至是没有接触过建筑工程。所以给他们传授相关的基础理论和专业知识是非常必要的。 　　(3)高等职业教育课程体系的构建要符合教学规律，着重应该设置提高学生的技术应用能力和基本素质的课程。把一些必学的理论知识设置在基础理论课程中，删除用不上的不必要内容；要能很好的提高学生的能力，必须要有针对性对专业课程进行设置，以提高学生的技术应用能力和综合素质。 在设置课程体系时，应适当增加应用型课程开设，减少理论性课程的课时。要以培养学生动手能力、团队合作能力、学习能力等为目标来设置课程。把一些课程里的实践课时从原教学计划分离，单独设置为一门实践课程，这样能更好的提高实践课程体系质量。 甲班的“订单式”的课程开发步骤如下图所示，首先，进行深入广泛的调研，走访行业，了解行业发