二年级香港教师怎样上作文课.doc

香港教师怎样上作文课？ 作文教学，一直是语文教学的“老大难”问题。那么，香港老师是怎样教学生写作文的？作为“2009-2010”内地与香港教师交流与协作计划”的一名成员，我有幸能与香港的学校、香港的教学、香港的课堂进行“零距离”的接触。于是，我饶有兴趣地进行了关注。 规划篇——这里的计划很周密 在香港，学校对各级全年作文训练有着系统的规划。翻开我的一所协作学校的中文科教学指引，你会由衷佩服规划的周密。 训练内容——全 三至六年级各级的作文训练包括两大系列：第一系列——新全语文写作（香港学校推行的一种以沟通为主的作文教学模式）；第二系列——系统评估短文及应用文短文(香港考评局每年六月对小三、小六学生进行中文学科能力评估的写作评估类型)。各级新全语文写作，划分为“生活的经验”“科幻与科技”“人物”“文化”“环境生态”“创意”“品德/抒情”七大母题范畴；再进行层层分解细化。如：“生活的经验”新全语文写作母题子库示范。（见表1） 各级可以根据母题范畴，或者挑选，或者创新，不但对一学年的作文教学统筹安排、了然于心，还可避免重复、前继后续。这样看来，在内地，中高年级学生每逢新学期开学、常常必写《假期记事》的厌倦感，香港学生是难以遇到的。 训练目标——细 这是学校确定的小五学生新全语文写作建议评估重点：有独立确定子题、确定中心的能力；善于绘制条理清晰的脑图；掌握记叙文的写作要求，能具体叙述事情发展的经过、人物的形象和景物的特征；会运用顺叙或倒叙等叙述方法记事；能对事物作合理的分析及说明；会写简短的议论文，具备议论文的写作特点，文章有论点，有论据，能用自己的观点来说服读者；能发挥想象力，利用各种事例或回忆来引发感情，抒发独特而有意义的见解；正确运用标点符号；能利用资讯科技来搜集资料，充实写作内容。学校也对各级每次习作的字数和时间进行了规定：小五年级，约250字；课堂内50分钟完成。 训练实施——活 学校的要求体现了教学实施的灵活度：老师须配合校本单元教学拟定母题，由学生根据母题自拟子题写作，提高写作的兴趣；须配合读文教学拟订两个不同范畴的评估重点，让学生根据重点进行写作；须根据所拟订之评估重点进行批改，不用精批，但仍须批改错别字，借此鼓励学生多写作。 课堂篇——这里的课堂很精彩 来到香港，第一次观课，便有幸接触到了作文课。这是该协作学校小五年级新学期的第一次作文训练。母题：《回忆》；子题：《第一次……》；重点：利用倒叙法记叙自己第一次做的事情及说出内心的感受。 这是这次作文训练的第一堂课——“写作准备课”。 饶有兴趣地听完了老师的课，整堂课目标明确——是第一次写作教学《第一次……》之前的“热身”，旨在激发学生的习作兴趣，调动学生的生活积累，在选材、表达上进行有的放矢地点拨，为下笔成文奠定扎实的基础。 整堂课的大致流程： 流程一，启发谈话，引出话题 教师指点：事情 经过 感受 学生交流：我记忆中的第一次 流程二，小组学习，畅所欲言 教师指点： 说——把记忆中的第一次说清楚，说出经过和感受记——记住组员的第一次（不妨记关键词） 学生交流 流程三，个人自习，调动记忆 教师指点： 抓住要点，概括事情（时间、地点、人物、事情的开始、经过、结束） 范例引路： 事情——第一次唱卡拉OK 回忆——一定有原因，这就是事情的发生 流程四，全班交流，分享成果 学生：按小组汇报 教师：相机点拨诱导 流程五，布置作业，拓展延伸 教师点拨： 完成习作脑图。 课一上完，这堂课上的一个表现特别活跃的小女孩就迫不及待地走过来，好奇地问我：“杨老师，我看到，在倾听我和同学们发言的时候，您始终面带微笑。这是为什么呢？”我不假思索地告诉她：“你，你的同学们，发言都太精彩了！我是在尽情地享受呢！特别是你，说得太棒了！”小女孩快乐地离开了。 的确，我想由衷地说：“观课的感觉真好！” （一）孩子——你的表现如此精彩 这堂课自始至终，学生的学习，始终是情趣盎然的。 1.他们很乐意说。口头表达，是书面表达的基础。这堂课上，孩子们的想说、乐说，给我留下了极为深刻的印象：在小组学习中，每一个都是那么争先恐后，每一个都是那么眉飞色舞。他们的神情告诉我：我是多么乐意说！我注意了这么一个细节：在小组成员即将代表小组在全班作交流之前，第八小组的那个活跃的小女孩，以迅雷不及掩耳之势，