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《大气的压强》教学设计 课型：新授课 课时：1课时 一、教学课题：大气的压强 二、教材分析： 三、学情分析： 四、教学目标： （一）知识与技能目标：大气压大气压强的单位客观存在气压计来测量大气压强：通过实验现象感知大气压强的客观存在： 对大气压强的认识科学对人类生活的影响：大气压的测定：硬纸片平口玻璃杯水：：教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 （8min） 进行新课 总结 （5min） 一、【演示(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。教师想法写在黑板上，并进行分类放手后，看到什么现象？(3)把空易拉罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气枪边抽边提问：将会出现什么现象？ 二、【讲述同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了1．阅读课文。后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开这个实验。 ．讲述地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对的物体压强，叫做大气压强，简称大气压板书大气对的物体压强，叫做大气压强，简称大气压．讲述刚才马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。两个金属半球在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因很难把它们拉开。．验证刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。过渡根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？大气压是不是总等于一个定值？ 猜想一下：大气压可能和什么因素有关？大气压存在学生思考思维活跃想象丰富 形成性练习 九、板书设计 十、教学反馈 在“大气的压强”一节的教学中覆杯实验抓住学生的注意力让学生，引学生的探索欲望，学生会不由自主的跟的思考马德堡半球实验的介绍，生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实除了做一些演示实验之外，我还引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。 “从生活走进科学，从科学回归生活”的理念。覆杯实验及马德堡半球实验的演示，营造了高涨的学习气氛，课堂效果良好；生活实例无形中活跃了课堂氛围，引发学生积极思考，激发学生的学习兴趣。当学生有兴趣时，他们能很快的被学习内容吸引住并且留下深刻的印象，教师再加以深化理解、巩固复习，学生很容易就能在脑中定型，提高学习效率。 我在教学组织形式中还加入了小组协同和小组讨论等形式，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生团结协作和交流合作的能力。 在学生的成长过程中，对自然的认识很多是以“接受”的方式获得的。这种“接受”的方式各不相同，有的是被告知，有的是在活动中感知，更多的是在日常生活中感性认识所“积累”的。正因为如此，我始终牢记：没有反应就没有接受，没有相关的表达就不会产生印象。始终强调学生真正的参与课堂。 《大气的压强》教学设计 1 PPT展示区 自由展示区 实验现象， 学生猜想记录 大气的压强 大气压大气对的物体压强，叫做大气压强 教材地位及作用 《》是八年级上册第章第节内容本节内容安排在的后面具有十分重要的意义 知识结构： 根据学生的,学生已经对大气压强有初步的感知, 却不能明确的表述大气压强的存在,分析大气压强产生的生活现象。学生在学习《天气和气温》之后,便于联想天气预报中的气压，再到有关知识,对学生认识非常重要 知识内容及特点： 本节知识点清晰一是,二是每时每刻内容看似简单,,要能让学生不是件容易的事所以在教学中