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健全完善机制 发挥教师主体作用 扎实推进校本教研 大兴安岭地区教师进修学院 赵晓辉 自去年四月在全区启动校本教研实验工作以来，一年多的时间里，塔河县、呼玛县、加格达奇区、新林区等四个实验区，在当地教育行政部门的高度重视和正确领导下，在业务部门的精心筹划和严密组织下，经过实验学校和一线教师的积极探索和大胆实践，实验工作取得了较好成绩，探索和积累了大量的宝贵经验。这次会议的主要目的，就是总结和推广实验区校本教研工作的先进经验，推动全区校本教研工作向纵深层次发展，培育新型的教研文化，促进教师专业发展，提高教育教学质量。两天来，与会同志聆听了10个单位和个人的经验介绍，参观了加格达奇区校本教研综合现场和四中、一小两个现场，分享了经验，引发了思考，相信此次会议必将推进全区校本教研工作向新的更深层次发展。 一、一年来实验区工作的回顾 全区四个实验区经过一年多的实践，整体发展有以下方面的表现： （一）校本教研作为推进课程改革的关键举措已形成共识。 教育行政部门在校本教研推进中，承担着重要的领导职责，改变了以往行政指令的管理方式，注重激励引导、服务支持，创设条件、提供空间、分享交流，形成了教育局、进修学校、学校齐抓共管、共同推进校本教研工作的良好局面，发挥了教研、科研、培训的合力作用。 加区教育局成立了局长任组长的校本教研工作领导小组，制定了《校本教研工作实施方案》，下发了《校本教研工作指导意见》，开办了校本教研工作简报，确立了教研员包校、联片和领导包片推进的工作制度，形成了教育局、教师进修学校、学校“三套马车一起拉”的良好态势。今年6月加区教育局召开了全区校本教研推进会，对全区的校本教研工作进行了全面总结，肯定了成绩，找出了不足，制定了下步工作思路及推进策略。会上各学校进行了专题论坛，进行了文本展示，加强了学校间的沟通与交流。 呼玛县、塔河县、新林区也都成立了教育局长或主管局长任组长的校本教研工作领导小组，制定了《校本教研工作实施方案》，下发了《校本教研工作指导意见》，呼玛县的“城乡互动”“三校联合”“乡点互助”经验、塔河县的“网络教研”“联片教研”经验、新林区的“小主题、常研究、链式推进”经验，都是在当地教育行政部门的直接领导下探索和总结出来的。 实践证明，教育行政部门对校本教研工作的强有力领导，是实验取得成功的坚强保证。 （二）学习理论、转变观念已成为校本教研的先导。 学习型组织理论给我们一个很重要的启示——工作学习化，学习工作化，在开展校本教研的工作中，实验区构建了以学习为核心，贯穿“说、做、写”全过程的校本专业发展机制，使教研员、教师在把工作和学习有机结合的同时，不断自我激励、自我超越，实现新的自我价值，增强自身的责任感和使命感。学习理论、转变观念已成为校本教研的先导，有效地引领校本教研工作的开展。 塔河县教师进修学校要求教研员必须做到“七个一”，其中包括每周一次进行政治学习和业务学习、每学期写一篇调研报告、每周进一次图书室学习两小时，每人读一本理论专著、办一次面向全体教师的讲座等内容，这些不同层面的学习对提升教研员的专业水平起到了极大的促进作用。另外，教育局还先后为教师订购了《走进新课程》《创新课堂》等书籍发放到教师手中，并通过读书沙龙、撰写读书笔记等形式促进教师的学习，营造教师的精神家园，将现代教育理念和教育教学理论作为校本教研工作有效开展的基础，致力转变教师以“教材为中心”“知识为中心”的思维模式，在改革中学会“扬弃”，把优秀的教育教学传统与现代教学理念紧密结合，落实到课堂教学中，促进学生的发展。为进一步用理论指导实践，塔河县还利用校本教研活动让教师经历“练熟”“练胆”“练说”“练笔”“练习做实验”的过程，不断促进教师的专业发展。 （三）教研制度与活动创新呈现多样化的发展态势。 1.建立健全了各项制度，切实保证校本教研的顺利实施。 一是制定了管理层面的各项制度，保证校本教研工作的规范性实施。新林区教师进修学校依据区情、校情相继制定了《新林区校本研培制度》《新林区教师专业发展制度》等，各校根据此制度制定了适合本校的校本研培及教师专业发展的一系列规章制度，比如，教师参加教科研活动制度、教学检查制度、校本教研奖励制度、学习制度等，这些制度的制定，具有一定的约束力，在校本教研活动开展的初始阶段是必要的，它是校本教研活动得以有效开展的基础与保障。二是制定了操作层面的相关制度。比如塔河县教师进修学校制定的《教研员评价标准》，对教研员的专业引领做出具体、明确的规定；再比如塔林学校的“预约听课制度”，凸显了“预约”的性质，制度中规定了听课时间、地点，同时提出了相关要求，使教师的“教”和“听”都有指向，以问题引导教师的日常实际教学工作，从而唤醒教师的研究意识，不断提高教师的专业水平。 2.以多种培训活动为载体，积极