《义务教育课程标准实验教科书历史(七～九年级)》总体介绍..docVIP

《义务教育课程标准实验教科书历史（七～九年级）》总体介绍 人民教育出版社历史室　陈　其 义务教育历史课程标准实验教科书一套6册是根据国家教育部2001年制订的《义务教育阶段国家历史课程标准》（实验稿）编写的，供7～9年级使用。在7年级使用《中国历史》七上与七下；8年级使用《中国历史》八上和八下；9年级使用《世界历史》九上与九下。 本套教科书的编写工作由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心负责组织编写，在认真领会课程改革精神的基础上，国家历史课程标准研制组核心成员、历史学家、历史教育专家、教研员、中学优秀教师深入参与了不同阶段的编写工作。本套教科书已经全国中小学教材审定委员会初审通过，从2001年秋季在国内部分实验地区已经开始试用，在2003年秋已推广到全国大部分国家和省级实验区。现将这套教科书的编写指导思想和原则、教材特点、教材的体系和结构等，简要介绍如下。 一、编写指导思想和原则 1.以历史课程标准为依据，努力实现基础教育课程改革的具体目标和任务 本套教科书的编写以历史课程标准为依据，努力实现教育部课程改革的具体目标和任务，即：改变历史课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；破除学科本位的观念，注意与相关学科知识的综合；摒弃历史课程中某些“繁、难、偏、旧”的内容，改变偏重书本知识的倾向；加强历史课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础历史知识和技能；改变过去强调接受练习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决历史问题的能力，以及交流与合作的能力。 2.以正确的理论为指导 教科书的编写以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，初步阐明历史发展的规律性，以及人民群众创造历史等科学史观，并对历史事件和历史人物，作出实事求是的评价。教科书特别重视科学性和政策性，力求符合党和政府的各项指导方针和政策。 3.立足于素质教育 历史教学是对学生进行素质教育的重要学科。为此，本套历史教科书的编写立足于素质教育，从全面提高学生的素质出发。首先，从内容上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识，包括了解历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象等，还包括有利于对学生进行社会发展规律的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀文化传统和传统美德教育、正确的国际理解教育等内容，以利于学生形成正确的价值观；同时，在此基础上，教材的内容还着重体现对学生能力的培养；其次，为全面提高学生的素质，新教科书的内容少而精，并严格控制知识的广度、深度和难度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序渐进。 4.体现时代精神 新教科书的编写，注意贯彻邓小平同志关于教育要三个面向的指导思想。具体说，一方面，尽量体现新的教育理念，以学生为本，注重教科书内容的启发性，便于学生参与教学，发挥主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；有利于改进学生的学习方式，为学生探究式的学习创造条件；在能力培养上，着重培养学生的创造精神和实践能力，包括发现问题、获取信息、处理信息，进而解决问题的能力；并注意培养学生自主的学习能力和学习方法、学习技能，以利于终身学习。另一方面，体现新的学术研究成果。在教科书的内容上，摒弃陈旧的观点和内容，尽量吸取为学术界公认的史学和考古学研究的新成果。再一方面，体现学科内容的多层次、多方位的联系与交叉。社会步入新世纪，同一学科的各个方面的联系、各个学科之间的联系，都日益密切。教科书注意到历史发展的纵向联系和横向联系，中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活之间的联系，历史内容与其他相关学科内容的联系、交叉与渗透，等等。作为新世纪人才，学生应当了解这些内容的联系，而不只是学到一些孤立的知识。 5.充分体现初中教科书的特点 初中教科书应考虑初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平。因此，新教科书的编写，一方面注意通过具体的史实、浅显的史料、真实的图片、想象的图画、活泼的插问与活动与探究、活动课等，以增强历史的真实性、形象性、生动性，从而引发学生的学习兴趣。另一方面，在教科书内容上，注意区分初高中教学内容的层次，初中的内容，形象的史实占主要地位，避免了专业化、成人化的倾向。再一方面，文字力求简洁、浅显、生动活泼，尽量减少抽象的概念和论述文字；语气上尽量使用启发式，避免说教式。同时，在能力培养和思想教育上，也注意适应初中学生的特点，不做过高的要求。 6.处理好统一性和多样性的关系 我国地域辽阔，地区差别较大，从20世纪90年代以来，已根据教育部制订的统一大纲编写多套教材。不过，即使是同一地区，