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开发学生的潜能，培养思维能力 摘要：思维能力是人类最重要珍贵的能力。教师应致力于开发学生的潜能，培养思维能力：创设环境，让学生放胆思维；激发兴趣，让学生乐于思维；导学引探，让学生发展思维；导用促创，让学生善于思维；评价激励，让学生自我超越。 关键词：开发　潜能　培养　思维能力 孔子指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。①这指明了学习和思维的辩证关系，学而不思则无所得，思而不学则不能解除困惑。人们的学习能力取决于其思维能力。思维能力是智力的核心。思维的功能涉及理解和解释、说明和预测、解构和建构、发现和发明、操作和控制等。思维能力是人类最重要最珍贵的能力。思维决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运，故“行成于思毁于随。”教学的根本问题是让学生学会思维。语文课程标准要求教师“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养说感，发展思维。”而近些年来，由于家庭、社会的溺爱，不少儿童的依赖性明显，迷信家长、老师。他们的潜能没有被挖掘，甚至阻碍了他们潜能的发挥，在很大程度上制约了他们思维的发展。 生命科学告诉我们：人生是一种能，谁掌握了开发生命能量的知识，就有可能创造出生命的辉煌。目前，在我们体内的小宇宙中的巨大潜能尚未被开发，它们还孤独地沉睡在人的潜意识层。例如，由于我们忽略了对人的潜意识的正确认识和引导，出现了不少人的显意识和潜意识的分离，思想和广告不一的现象，一些人明明知道善与恶的区别，却选择善的反面。著名学家马斯洛认为，人有三大需要：安全需要，尊重需要，自我实现需要。神经生理学研究表明，人脑的潜力是无限的，实际上只发挥了20%，还有80%尚处在沉睡状态。教育是人生能量开发的重要手段。21世纪的基础教育应该把每个学生潜能的开发、健康个性的发展以及为适应未来社会所必需的自我教育、终身学习的能力的初步形成列为最重要的任务。②人本以心理学认为：“发挥人的潜能、超越现时的状态，是每个人的基本要求，学校要提供维护和发展的条件，把教学目标确定在挖掘学生的潜能上。③学生的潜能越是得到开发，其思维能力就越是得到发展。 一、创设环境，让学生放胆思维 学生思维能力形成和发展离不开一定的环境。马克思指出：“创造环境，同样环境也创造人。”④法国著名教育家黑尔维修说：“只有环境和教育才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉菲尔变成画家。”⑤教师要将学生置于一个有尊严、有巨大发展潜能的活的生命体位置上，营造平等密切配合的教学氛围，保障学生的心理安全。学生在安全和谐愉悦的环境中才能有自信。身心才能健康地发展才能最大限度地发挥其潜能。心理学研究表明：人在轻松愉悦的环球部，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维才会变得敏捷，这样能力加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识得到巩固并转化为能力。 1、密切平等和谐的师生关系。语文课程标准指出：学生是学习的主体，师生关系和谐融洽，心里距离缩短，感情相通，才能激发学生的主体意识，发挥他们的主观能动作用，教师必须树立正确的学生观、人才观，把他们放在平等的的地位上，用科学的眼光、发展的眼光看学生，对学生倾注无私和理智的爱。教师对学生真诚的爱，学生会从教师的言行中逐步体会到，释放出巨大的生命能量。反之，师生关系紧张，教师唯我独尊，居高临下。认为学生是“蠢猪”、“死脑筋”之类，这样，学生的思维就会被禁锢。久而久之，真的成为预言中的不幸。因此，教师应密切师生关系，使之成为学生的良师益友，严父慈母。 2、建设互助互勉的班集体。优秀的班集体是让学生潜能发挥的良好环境。小学生特别需要周围人们的尊重、理解，同学之间互相尊重、互助互勉，他们感到在同学心目中有地位，感受到集体的温暖，他们的思维就活跃。如果同学之间互相妒忌、猜疑、讥笑、挖苦，他们的自信心受打击就会前怕狼后怕虎，不敢思维。教师应引导学生确立奋斗目标，学会尊重别人，理解别人，团结协作，使每个学生都自尊自爱自信自强，以利教学中顺利点燃其思维的火花。 二、激发兴趣，让学生乐于思维 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”⑥要让学生乐于思维，必须激发兴趣。皮亚杰指出：“所有智力学而的工作都依赖于兴趣。”⑦兴趣是思维的动力。学生对某种事物产生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机兴趣的本质是需要。需要是人们主观能动性的表现。当人们有某种需要，就会产生需要，就会产生愿望，寻找满足需要的办法。人的潜能主要是欲望和潜在的需求，人的需求大部分是后天形成的，每个学生的需要都要经历从小到多、从弱到强、从低到高的发展过程。要激发学生的兴趣，教师应对每个学生的欲望和需求进行深入的了解。如获得知识的需要，享受