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E-Learning课件质量评价的规范，过程和个案研究滕 霞清华大学现代教育技术研究所 在DLTS框架中的位置？ 位置？ 主题 课件和资源类型 质量评价的层次 规范/标准发展现状 DLTS-22 范围（焦点） 维度和标准 方法和过程 个案评价研究 e-Learning 课程类型 教室扩展型（教师主导） 同步网络课程 异步网络课程 辅导支持，促进交谈，监控性讨论 监控学生的进展 教材扩展型（自定步调） 异步网络课程 资源在手，随时随地（Off-the-shelf） e-Learning资源类型 学习资源类型 (IEEE LOM) 练习 / 模拟 / 问卷 / 图表 / 图形/ 图片 / 幻灯片 / 表格 / 叙述文本 / 测验 / 实验 问题陈述/ 自我评价 中国教育资源标准 评价的层次 响应 (Response) 学习 (Learning) 绩效 (Performance) 结果 (Results of business) 规范/标准发展现状 国外 ASTD Academia ADL CEN/ISSS GEM / MERLOT LGUIDE 国内 DLTS-22 ( 课程资源评价 ) 网络课程资源开发规范 丁兴富， 刘成新… ASTDAmerican Society of Training and Development 第一部分： 界面标准 兼容性标准 产品质量标准 第二部分： 教学设计  Academic ADL(Advanced Digital Learning) Guidelines for Design and Evaluation of Web-Based Instruction 教学内容设计 多媒体设计 网站设计 GEM(Gateway to Educational Materials) MELOT(Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching) 内容质量  作为教—学工具的潜力 易用性 LGUIDE(Learning Guide ) CARS网上信息资源列表评价 可信度 准确度 合理性 引证度 丁兴富 -- ORIENT模型 DLTS –22 目标 范围 传输 标准维度和具体标准 评价方法 评价过程 目标 关于网络课程的一般性标准； 针对不同类型网络课程的具体性标准； 与此标准相适应的网络课程与资源设计开发过程的指南； 与此标准相适应的关于网络课程与资源的评估方案。 传输 (Delivery) 运行环境要求 多种形式学习载体 安装 卸载 易用性 教学设计 目标 目标明确/目标适当 过程 交互性/实例和演示/内容检索/练习/练习反馈/教学帮助/一般学习时间 媒体：类型 媒体：格式 媒体：内容 媒体形式适应教学需要 媒体质量对学习不会造成负面影响 媒体：技术 评价方法 标准描述 评分等级 针对每一个标准，用5个等级 (1-5) 总体评价 (5 stars system) 权重 标准在体系中的重要性 评论 评价过程 定义评价目标和评价角度 范围 经济学角度 评价时间 开发过程中 最终产品 内部还是外部评价 评价水平 评价过程 开发计划 制定评价目标 设计收集的数据 设计如何分析 做预算 评价过程 收集数据 收集什么样的数据？ 由谁来收集数据？ 怎样去收集数据？ 评价过程 评价行为分析 评价对象的测量 计算方法 如何控制其他因素 由谁来分析 评价过程 报告和呈现评价结果 什么是可公开的结果？ 谁能获取这些结果？ CAI软件评价基本框架 (师书恩)  国外主要基本的软件评价方法 分析式评价 指标体系评价 观察和实验 CAI软件评价基本框架 国内主要的软件评价方法 一审: 由评审工作人员检查软件的可靠性、稳定性，筛选掉不合格的软件 二审: 由学科专家与CAI系统专家全面评价CAI系统的教育价值 三审: 由各方面专家汇总评价意见，确定软件等级 个案研究评价 e-Learning By SkillSoft / Beida-Online Windows XP Upgrade: Home Edition By MindLeaders 个案研究评价 感谢支持！ * 教学 资 源相关 标准 学习者 相关 标准 服务质量相关标准 教学环境相关标准 数 据 与 元 数 据 标 准 系统 架构 模型