2019年一年级数学上册 第8单元《20以内的加法》（不进位加法）教案 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第8单元《20以内的加法》 （不进位加法）教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第67、68页。 教学目标： 1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。 2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。 3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。 课前准备：小棒。 教学方案： 教学环节 设计意图 教师预设 一、操作学习 1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。 摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。 师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？ 师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。 2、交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如： 一捆2根—12 一捆5根—15 …… 展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。 师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？ 生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。 生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。 3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。 复习数的组成，充分利用生成资源。 师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。 生：我摆出的小棒是1个十，2个一。 师：谁能说得更完整一些？ 生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。 学生说不出来的，教师可以示范引导。 4、提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。 让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。 师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！ 学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。 5、交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。 经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。 师：把你写的算式介绍一下。 教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相同，同时板书出各种算式。 师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。 二、看图计算 1、观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？ 师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？ 2、师生列出算式，让学生尝试计算。 直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。 师：一共有多少个花皮球？怎样列式。 学生说，老师板书。 3、全班交流。 鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。 提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。 师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。 师：说说你是怎样算的。 ●从12接着数，13、14、15。 ●2＋3＝5，10再加5等于15。 ●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。 ●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。 ●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。 三、课堂练习 1、第一题。学生观察情境图，独立完成。 借助实物，给学生提供计算帮助。 师：第1题，看图列式，请同学们自己独立完成。 注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。 2、练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。 借助小棒图，帮助学生写出加法算式。 师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？ 师：下面请同学们自己填空。 3、练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。 根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。 教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。 师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。 教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。 4、练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。 多种方式进行基础训练。 师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。 先独立计算，再同桌检查、订正。 5、练一练第5题是选做题。指名读题，让学生说说自己是怎么理解题意的，达成共识后，学生独立完成。 20以内加法是新知识，20以内的大小比较是已学过的知识，把这两方面内容结合在一起，有利于提高学生的计算能力。 师：同学们看第5题，你理解题的意思吗？ 重点说一说右边两道题，右边