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“高校辅导员职业指导培训”模块简介 高校大学生职业指导观念（理念篇） 大学生职业指导基本导理论（理念篇） 大学生涯规划指导（操作篇） 大学生就业指导（操作篇） 个性化职业指导技巧（技巧篇） 团体辅导技巧（技巧篇） 赵北平 内容提要 职业发展教育在高校中的地位和作用 大学生职业发展教育工作的观念创新 大学生职业发展教育的内容与方式 职业发展教育的工作体系与运行机制 一、职业发展教育在高校中的地位和作用 （一）职业发展教育的含义 （二）职业发展教育提出的时代背景 （三）职业发展教育的目的 （四）职业发展教育对高校发展的作用 二、职业发展教育工作的观念创新 （一）社会环境和工作要素的变化需要转变观念 几个观点 （一）解决大学生就业问题应该坚持标本兼治 在职业发展教育工作还没有成熟与全面推进时，应该发挥就业指导在解决大学生就业问题中的作用； 从长远来看，应该狠抓职业发展教育工作。从队伍建设、工作体系建设、课程建设、教材建设、网络建设等方面开展工作； 目前应该坚持标本兼治。 （二）毕业生就业过程是高校人才培养的重要环节 1. 就业是毕业生成才的起点和切入点 2. 就业过程中，实现人—职匹配是毕业生成才的前提 3. 就业过程中，获取与社会需求一致的职业素质是毕业生成才的前提。 就业需要毕业生做出专业学习以外更多积极的行动 就业实习对于毕业生提高与市场需求一致的职业素质起到了非常积极的作用 （三）高校就业率不是由高校就业部门起决定作用 学生质量 专业设置 就业观念 就业服务（职业指导） 学校声誉 （四）高校职业发展教育是一项系统工程 （五）专业教师是大学生职业发展教育“全员化”的重  要力量 三、职业发展教育的内容与途径 （一）我国高校职业发展教育的内容与实施途径的现状 （二）职业发展教育的阶段 （三）各发展阶段的具体内容 （四）职业发展教育的实施途径 四、职业发展教育工作体系与运行机制 （一）我国高校就业指导工作体系现状 （二）工作体系构建的重要性 大学生职业发展与就业指导工作的实施途径 意识唤醒阶段（低年级） 实践辅导阶段（中间年级） 就业指导阶段（毕业年级） 意识唤醒阶段（解惑） 大学一年级学生困惑调查 8.36 其 他 47.41 个人发展困惑 14.24 自我认知困惑 20.83 适应困惑 29.27 人际交往困惑 40.04 自我管理困惑 15.74 情感困惑 56.07 学习困惑 7.28 就业困惑 42.92 专业困惑 百分比（％） 类 别 三种能力的全面培养 让大学生了解大学阶段的主要任务； 学会做人 学会学习 学会做事 传授职业生涯基础知识； 帮助学生对自己的职业发展进行理性思考与选择。 意识唤醒阶段的主要内容： 实践辅导阶段 （职业化意识与素质培养） 开展自我探索活动； 开展工作世界探索活动； 开展职业化素质养成工作坊。 开展创业指导。 就业指导阶段（职业定位与选择） 就业法律、政策指导； 就业心理辅导； 就业技巧指导； 职场生存和发展指导。 专门职业发展教育课程 测评与辅导 职业心理测评； 个性化职业咨询。 工作坊 校园文化 职业指导讲座； 职业生涯主题活动； 传媒； 学生团委、学工部等部门举办的各种科技文化活动 。 学科渗透 就业指导工作体系缺乏体制上的独立性 各高校就业指导中心的级别设置不一致 就业指导专业化程度不高 工作内容事务化 人均就业经费不足 * 个人简介： 赵北平，武汉理工大学就业中心主任，副研究员； 从事高校就业工作25 年 核心期刊论文近10篇，在研省级课题3项； 全球职业规划师（GCDF-13）； 教育部高校职业指导专家委员会委员； 《中国大学生就业杂志》编委； 湖北省高等教育学会大学生就业促进会秘书长。 武汉理工大学毕业生就业指导中心 高校大学生职业指导观念（理念篇） 是从大学新生一进校就开始进行的有关个人职业发展方面的教育工作； 是职业指导在高校中的具体应用； 职业发展教育包括就业指导 。 信息化社会 市场经济社会 高等教育大众化 价值观与文化多元化 培养学生积极进取的人生观（产生积极需求）； 激发学生学习的源动力（形成目标）； 让学生变被动学习为主动学习（三个案例）。 有利于学生在校期间有针对性的培养就业竞争力（主体意识）； 有利于增强高校思想政治教育的时效性（以学生发展为本）； 有利于高校的良性与持续健康发展（学生自觉学习，促进教学改革）； 有利于实现高校的社会功能（培养人才）。 对工作结果的认定水平 代表着职业生涯的发展空间 社明之言 供您参考 计划经济 市场经济 精英型教育 大众化教育 闭关自守 经济全球一体化 社会环境的变化 转型时期的矛盾性，使学校、社会、家长、学生在思维 和观念上出现