千米的认识[名师原创].doc

活 页 教 案晋城市特殊教育中心学校 首 页任课教师邢飞教学时间科目数学班级新授教材章节第 册 第 单元（章） 第 课（小节）授课对象课题千米的认识第 课时教学目标知 识目 标使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算能 力目 标使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。德 育目 标培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点千米慨念的建立教学过程目标依据一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量宜兴到到无锡的路程。师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）第一、第二小题：从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。活 页 教 案晋城市特殊教育中心学校 第 页教学过程目标依据二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）?A图一：火车已经行驶了180千米。?B图2：公路上汽车限速每小时60千米。?C图3；离南京还有98?千米。?D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，（课件出示食堂到店门口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。?10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成?1千米=1000米??????全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（课件出示，相机板书）追问：2千米=（?????）米??（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（????）米?????????????3000米=（?????）千米9千米=（????）米?????????????6000米=（?????）千米（想想做做第3题）2、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长？（1）出示新庄小学操场：这是我们新庄小学的操场，一圈是250米，沿着它跑几圈是1千米？（2）出示氿滨广场图片：这是大家非常熟悉的氿滨广场，你知道沿着它周围的走道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是400米，那走几圈是1千米？（指名回答：2圈半）（3）星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的太滆广场出发一直往西走，到氿滨广场最西端大约是1千米。（课件出示图片）从太滆广场出发一直往南走到王府大约是1千米。（课件出示相应图片）现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。考虑到城里学生的生活经历比较丰富，提出了第（2）个小问题，让学生感受到数学与生活的联系。活 页 教 案晋城市特殊教育中心学校 第 页教学过程目标依据（4）你能从生活中找出1千米吗？三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关：（算一算）课件出示“想想做做”第1题。（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“想想做做”第2题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2、第二关（填一填）（1）完成“想想做做”第4题。课件出示独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答3、第三关（比一比）完成”想想做做”第5题。课件出示让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁最短？你是怎么比的？比完这题你有什么想法吗？ （我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）4、第四