湘教版四年级下册语文7单元教案.docx

23古诗两首 第 一 课时 教学目标: 会写7个生字能正确读写"淡妆浓抹、相宜、 青螺"等词语。 教学重点: 读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点: 领悟作者表达感情的方法 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、激趣导入 同学们去过西湖吗?今天,老师带你们去领略西湖的风光。请同学们边欣赏边思考,用恰当的词语概括西湖美 景和你观看时的感受。 (课件播放西湖景观的录像) 二、理解诗题 这节课,我们来学习一首描写西湖景色的诗,看看诗人是怎样用美好的语言来抒发自己对西湖风景的赞叹的。 (板书:诗题、作者及朝代) 题目较长,应该怎么读? (学生练习读诗题) 饮/湖上/初晴后雨 怎么理解的呢? (诗人在西湖上饮酒,晴转阴雨) 三、体会诗意 1.请两名学生分别读两首诗。 谈:你们准备怎样学习? (先从题目人子,然后理解诗句和诗意。要发挥想象,读出感情,最后熟读成诵) 2.好,大家先在小组讨论学习吧。 (学生分小组学习) 3.汇报学习情况。 诗的意思是:西湖,晴天时水波闪动,湖光正美好;下雨时,烟雨中迷茫的山色也奇异。想把西湖比作美女西施, 不管是淡雅的还是浓艳的装束,对她都很相宜。 四、读中想象 1.引导学生观看课文插页图片。教师述:晴天的西湖,湖水荡漾,波光邦邦,风光秀丽;雨天的西湖,烟雨笼一 空灵迷蒙,景色奇异,真是各有千秋,同样迷人。直到今天,人们还把西湖称做"西子湖"。 2.结合诗句、画面,把你想象中的西湖画一画吧! 五、体会意境及作者表达的感情 交流：诗人写西湖,采用了怎样的修辞手法?表达了诗人怎样的思想感情? (诗人长时间欣赏整个西湖的美景,运用比喻,让读者充分想象西湖晴天、雨天不的美,表达诗人对西湖美喜 的喜爱和赞叹之情) 六、指导朗读、背诵 七、交流自己收集到的描写西湖美景的古诗词 八、课堂小结 学生自由谈这节课的收获。 板书设计： 23古诗两首 饮湖上初晴后雨 宋?苏轼 晴 水光潋滟 好 比西子（喜爱、赞叹） 雨 山色空潆 奇 23 古诗两首 第 二 课时 教学目标: 有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点: 读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点: 领悟作者表达感情的方法 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、导入揭题 1.同学们,上节课我们游览了西湖,领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景。今天,老师想带大家去洞庭湖走走。有谁知道洞庭湖? 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 (位于湖南北部,岳阳市附近,方圆八百里,是我国第二大淡水湖?…..) 教师:介绍得真不错!咱们一起去看看。 3.多媒体出示洞庭湖的画面。 说说:你看到了什么景象?你联想到了哪些词语? (陆月当空、风清月朗……) 4.教师送一组词,卡片出示: 银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、宁静和谐 5．洞庭湖景色非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二精读会意 1.自读全诗,明确要求。 2.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或词,说一说。 3.教学第一句:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 (1)多媒体出示"湖光秋月两相和"。 学生交流:相:相互。和:和谐,协调。秋月:可以看出时吁吁的晚上。 诗句的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融口在起,显得非常和谐。 ( 2)磨:酬。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜 教师点拨:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? (康拉、模糊) 这句诗的意思是:湖上一丝风也没有,湖面朦朦胧脏,就像一面没有磨拭过的铜镜。 教师:这里运用了什么修辞手法? (比喻,把"潭面"比作没有磨拭过的铜镜) .指导朗读c ①指名美读。 ②配乐读。 ③配乐齐诵。 6.教学第二句:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(多媒体课件出示) (1)学生齐读诗句。 诗人离洞庭湖有一段距离,呼应了题目:望洞庭。山:这里是指君山。 这句诗的意思是:远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像"白银盘里一青螺O (3)出示实物:白银盘和一枚青螺。 (5)指导朗读这一句。 .诵读、会意。 ( 1 )教师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵? ① 指名吟诵。 ② 齐诵。 ③ ③练习背诵。 三、总结 同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光游人很多C有机会一定要亲临观赏,饱览那秀丽的风光。 板书设计： 望洞庭 湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 宁静和谐（美） 洞庭 山 白银盘 青螺 24空城计 第 一 课时 教学目标: 认识生字词,初读课文,把握叙述层