注重探究合作提升课堂实效.doc

PAGE  PAGE 3 注重探究合作 提升课堂实效 湖北省十堰市郧县胡家营镇初级中学 王 建 摘要：发挥教师主导，开展小组探究合作学习，调动学生的主体作用，使学生真正的参与到课堂教学中，主动地获取知识、应用知识，并提高解决问题的能力。 关键词：小组探究合作 观察 课堂实效 在引导学生学习《凡尔赛—华盛顿体系》这一课时，我采用了小组探究合作学习的方式，并用观察法，翔实记录本班某位同学的一节历史教学课并进行简要的评析。（观察方案和记录结果如下：） 一、观察对象情况： 姓名：梁文静 性别：女 年龄：15岁 性格：温柔、内向，说话轻言细语，做事一丝不苟 班级：九（4）班 职务：学习小组组长 小组成员：胡金莲、胡菲、庹俊宝等4人 小组座位模式：行列式 二、授课内容情况： 教学内容：《凡尔赛华盛顿体系》 课时数：1课时 学习方式：小组探究合作学习 三、观察过程： 观察项目观察对象学习（活动）情况评析课前准备阶段 提前5分钟拿出历史课本、笔记本、课堂作业等相关的课辅资料并翻到本节课所要讲述学习的页数。充分做好课前的准备，具有良好的学习方法与品质。 导入新课阶段（1分钟）认真倾听老师讲解导入，从第一次世界大战相关知识开始承上启下，构建完整的战后世界知识体系。认真听讲，思维敏捷，思路清晰，能体现自己的主体地位。展示教学目标阶段（2分钟）快速浏览本课的学习目标，从学习目标入手，组织所在学习小组的探究合作学习，并根据小组成员的具体状况，将小组学习的目标任务进一步的具体化落实到每一位学习小组成员。担任各课学习小组组长，能发挥组长的作用，起到的引领作用，成为班级学习的楷模和榜样。合作学习阶段（15分钟）根据目标任务，首先自主默读课文，与本组成员胡金莲、胡菲、庹俊宝等同学进行探讨合作交流： （1）关于凡尔赛体系的形成：由胡金莲同学为主引领小组成员学习巴黎和会召开的情况，包括时间、地点、与会国、主宰国、“三巨头”、内容、实质和凡尔赛体系构成的状况和评价等，重点探讨巴黎和会的实质、与中国的影响（引发五四运动）及其感想； （2）以庹俊宝同学为主引领小组成员具体学习华盛顿会议和华盛顿体系的形成； （3）由胡菲同学为主引领小组成员探讨对“一战”后世界格局特点的认识与评价； （4）由梁文静同学为主引领小组对本课学习目标、知识体系的构建交流学习本节课的得与失。能够根据小组探究合作学习的情况，进行互助学习，能很好和调控学习的节奏和步伐，同时在小组中以她为“主导”充分调动小组成员学习的热情和兴趣，是生本教育理念下教师主导的有益的支撑。才艺展示汇报成果阶段（15分钟）关于巴黎和会召开设置情境教学，由三位同学模仿和会“三巨头”在巴黎和会展开激烈的争吵，梁文静同学模仿“英国首相”劳合·乔治，在会议上“据理力争”维护实现英国的最大利益，把巴黎和会的浓烈的氛围和帝国主义的矛盾表达的惟妙惟肖。充分反映了这场会议的实质。学习踏实、用功，真正做到了溶入“历史”，身临其境，这种精神值得同学们学习，也是培养历史学科学习兴趣的重要法宝。教师点拨释疑阶段（6分钟）（1）关于巴黎和会的实质，全班齐读凡尔赛和约最后关于殖民地方面的内容，由梁文静等各小组4位同学结合巴黎和会的错综复杂的矛盾来谈谈巴黎和会的实质。 （2）“一战”后世界格局特点中具体论述“凡尔赛华盛顿体系”的形成，点名各组代表谈这一体系的形成。能够根据自主学习状况，提出自己独到的见解和感想，进一步充实了历史课堂，使课堂生动、活泼、有趣。形成知识体系阶段（6分钟）1、各小组依据多媒体展示本课知识体系构建的表格： （1）包括这两次会议的名称、时间、地点、与会国、主宰国、签订条约、实质、形成体系、涉及地域、作用等。 （2）根据表格理解“一战后”世界格局的形成。 2、完成本课课堂作业。小组探究合作学习，梁文静同学作为小组长，能够很好的带领小组成员进行学习，使大家收获了知识，提高了能力，丰富了课堂氛围，本节历史课堂充分洋溢着生本主义思想，学生乐学，善思，肯上进…何乐而不为之！记录结果说明，这节课落实了“三维”的学习目标，体现了生本教育思想，体现了历史新课程改革的目标，培养了学生正确的价值观和历史观。从课堂实效性角度出发，小组探究合作学习要精心筹划以下环节。 （一）课前准备充分发挥教师的主导作用 1．发挥备课组的主阵地作用，加强集体说课备课活动的开展 小组探究