搭设舞台，激活课堂.docVIP

PAGE  PAGE 4 搭设舞台，激活课堂 　　语文，本是一门充满活力的学科，因为它生动，形象，有趣，直接面对活生生的人生与社会。如今通常把语文课有没有活力，作为衡量课堂教学成功与否的重要标准之一。但眼下，许多学生对语文课缺乏兴趣，一上课就无精打采。造成这一现象的原因纵然较多，但其中一个不容忽视的原因，就是语文课枯燥乏味，毫无生气。单调的一言堂，乏味的满堂灌，这样的语文课怎能激发学生的兴趣？那如何把课堂还给学生，调动学生学习的兴趣，让课堂充满活力呢？ 　　 　　一、说出自信 　　 　　在小学教学中，很多老师都有这样一个共识：低年级的课堂上，大部分学生发言积极；中年级的课堂上，一部分学生发言积极，一部分学生洗耳恭听；高年级的课堂上，大多数学生充当观众，少数学生举手发言。究其原因，这与学生身心发展的不同阶段表现出来的特性息息相关。随着年龄的增加，学生的自尊心越来越强，怕发言时说错了被同学笑话。越来越不自信的学生发言的积极性越来越低，课堂气氛变得沉闷。为改变这一现状，我在语文课上开设了三分钟的自由谈话环节，由学生轮流发言。我鼓励他们讲述自己的所见、所闻、所思、所感。可以讲述自己在上学路上的见闻，可以介绍自己新认识的同学，也可以让大家猜自己新看到的谜语……对谈话的内容不作限制。对谈话的长短也不作限制，有话则长，无话则短。在这个阶段，主角是学生，教师则是听众。为激励广大学生积极参与，我还根据谈话质量进行评价。经过一学期的训练，这看似有点浪费课堂时间的三分钟自由谈话，使很多学生对自己的课堂发言有了自信，课堂上举手发言的人渐渐地变多了。 　　 　　二、画出理解 　　 　　中年级的学生长于形象思维。在教学中让他们适当画一些符合文章内容的简笔画，可化抽象的文字为具体可感的图画，使他们有一个理解和获得知识的桥梁，能减缓他们学习的坡度，并且能让学生在脑海中留下七彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的教学效果。如教学《滁州西涧》这首写景的古诗时，我就没有过多的分析。在学生读准字音，读通句子的基础上，让他们用笔画出古诗所描绘的美景。通过画画，学生理解了“幽草”是长在山涧阴暗处的一丛丛草，“深树”是指枝叶繁茂的树。学生就在这种形象的表达中感悟到意境的美和语言的美。在教学说明文《恐龙》时，我让学生根据相应的语句，画出各种恐龙的形象。通过寥寥数笔，学生记住了各种恐龙的特点。 　　 　　三、演出精彩 　　 　　爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分展示自我、施展才华。让学生通过表演的形式去理解词语、理解课文内容，不仅可以把课文中抽象的语言文字符号还原为生活言行，使课文内容更容易理解，而且可以发展学生的智力和才能。现今的教材中，有许多故事性强、情节有趣的课文，有的课文还有较长的多角色的对话。针对这些特点，我让学生“当当小演员，亲自演一演”。如：在上《我应该感到自豪才对》一课时，我就采用了表演的学习方法。先让学生找一找，课文中共有几个角色。他们很快就说出文中有小骆驼、骆驼妈妈和小红马三个角色。然后让他们从中挑选一个自己最喜欢的角色或选一个自己认为最有把握演好的角色，仔细地研读课文中的相关语句，把文中的语句变成相应的语言、动作、神态，先自己练一练，再四人小组合作。小组准备好之后，让他们毛遂自荐上台表演。表演开始后，我要求其他学生既当观众又当评委，随时对台上演员的动作、语言、神态作出评价指导，并进行更准确地表演。课文内容通过表演，学生很容易就理解了。我还进行了延伸表演。创设了“沙漠归来，小骆驼与小红马再次相遇”的情景，让学生去想象，他们会说些什么，会做些什么，通过表演展示出来。学生兴趣盎然，热情高涨，抢着上台展示。课堂因他们的积极参与而精彩。 　　 　　四、唱出快乐 　　 　　音乐，是人类心灵的诗章，它具有强烈的感染力，人们随着音乐旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。现代文明已使音乐融入人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一部分。很多学生爱唱歌，平时嘴边哼唱着自己喜欢的曲子。基于学生爱唱歌这一特点，我注意结合课文适当地在课上安排了唱歌这一环节。像学习了课文《让我们荡起双桨》后，我没有让学生反复诵读来达到背诵这一目的，而是让学生跟着录音来学唱这首歌。在语文课上学唱歌，让学生感觉既意外又惊喜，学得特别带劲，很快就能跟着伴奏放声歌唱了。在歌声中，学生感受到了学习语文的快乐。 　　刘国正老师曾经说过：教师得心应手，学生如坐春风，这样的语文课才能“活”起来。让我们铭记刘老先生的话，把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，精心设计教学环节，使课堂更有趣味，使课堂更有活力，使学生学得更有滋有味、更有声有色。 　　（作者单位：江苏省张家港市云盘小学） 　　责编 / 董 璐