《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告.docx

《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告　　 　　 一、课题研究的目的与意义　　 21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。　　 当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常学习和生活。因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。　　 爱默生说：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才能屹立于人生之巅。我们要给予孩子子体验挫折的机会和失败的权利，并鼓励他们在失败中勇敢地站起来。使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，理性地对待周围的一切事物，做人格健全的人。　　 二、国内外研究现状　　 国外学者曾经对1000多名受到挫折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。⑴全身紧张；⑵活动过多；⑶焦虑不安；⑷难以入睡；⑸食欲减退；⑹小便频繁；⑺极愿向人诉说；⑻力求达观；⑼有重新检讨之意；⑽愤怒；⑾兴奋；⑿极力避免与人接触；⒀情绪抑制；⒁食欲亢进；⒂苦恼；⒃颤抖；⒄腹泻；⒅疲惫不堪；⒆思睡；⒇烦燥；（21）恶心；（22）活动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）呕吐。从实验看出：如果一个人遭到挫折时，就不能较好发挥自身的能动作用，调整自身的心理活动，作出有效的适应性反应，就会不可避免地出现心理上的种种冲突和功能上的紊乱，不仅使人产生焦躁、忧郁、悲伤、恐惧、怨恨、萎靡、绝望乃至厌世的心理状况和负性情绪，持续时间一长，还会改变自我概念，使一个人的自我价值感、自尊感降低，失去应有的自信心，以致自暴自弃，给个体的顺利发展造成严重影响。挫折与人的身心健康密切相关，应引起我们的足够重视。　　 著名心理学家马斯洛说：“挫折对于孩子来说未必是坏事，关键在于他对待挫折的态度。”其实，苦难和挫折本身并不能造就一个人，能够造就人的是他在挫折中找到的解决方法。一件事发生了，他能够承受得住，走了过来，他就进步了，就会感觉很好。　　 我国的教育，尤其是基础教育大多处于封闭状态，青少年学生对社会、生活知之甚少，而中学生由于年龄、认识等方面的限制，使得他们受挫折后的消极情绪反应比成人更强烈。在挫折面前他们往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向极端，这给学生的心理健康带来严重后果。这些已经引起国内外很多有识人事的高度重视，对这方面进行了积极的探究。　　 近年来，我校教师在教育教学工作中，在对学生进行生命教育的同时也注重对学生进行耐挫能力的培养，引导学生关注社会，关心人类的命运，在教学过程中增加了紧密联系社会和生活实际的内容，逐步革新了单一的课堂教学模式，增添了社会实践活动，这些有益的尝试为深入实施素质教育积累了宝贵的经验。　　 三、课题研究目标　　 1.?通过研究孩子的受挫心理，探讨如何引导孩子正确认识和对待自己在学习生活中受挫折的教训经验，养成受挫折不慌不馁的良好心理品质。　　 2.?引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法，以增强抗挫折的能力。　　 　3.?通过课题的研究与实践，使学生能顺利地克服挫折带来的消极的情绪状态，使现在的中小学学生身心全面发展，培养他们健全的人格，使他们成为二十一世纪的建设者和未来的社会的合格公民。适应社会和国家的要求，为国家做出贡献。　　　　 4.?通过课题的研究与实践，引导学生正确认识和对待生活中的挫折。?更新观点，优化环境，使学校、家庭和社会等各个方面要对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。　　 四、研究内容　　 1.?分析研究当前中小学学生缺乏耐挫折能力的原因，针对原因寻找对策。　　　　 2.?积极寻找挈合点，使学校、家庭和社会等各个方面对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识。　　　　 3.?研究探讨培养学生耐挫能力的途径和方法，进行心理健康引导，使学生健康成长，树立正确的人生观，与人和谐相处。　　　　 4.?以活动为载体培养学生的耐挫能力。使学生正确的面对生活