多元表征学习模型对幼儿双语教学的启示.pdfVIP

2013 年9 月 黑龙江教育学院学报 Sep.2013 第 32 卷第9 期 Joumal of Heilongjiang College of 因ucation Vol.32 No.9 doi: 10. 3969/j. issn. 1∞1 -7836.2013.09.038 多元表征学习模型对幼儿双语教学的启示 严秀英 (延边大学师范学院，吉林延吉 133ω2) 摘 要:学前期是儿童学习语言的最佳时期，而对于处在形象思维阶段的幼儿来说，自行完成已有经验和知识 与语言的理解的必要整合是很难的事情，所以幼儿语言教学在学前教育中占有十分重要的位置。多元表征理论正 是注重强调不同表征在不同方面的相互渗透与必要互补，为形象思维阶段的幼儿语言教学提供了有效的方法论。 基于此，以多元表征学习模型为例，探讨幼儿汉语教学伪几种策略，以湖边一步提高幼儿双语教学质量。 关键词:多元表征;幼儿:双语教学 文章编号:1∞1 -7836(2013)ω-创)90 -02 文献标志码:A 中图分类号:G613 为一个独立学科已正式形成。 1991 年至今，有关跨文化心 1 51 言 理和教育的研究、双语教育等学术专著与论文，如《中国多民 族认知方式的跨文化研究》、《文化视野中的人类行为一一 双语教育作为语言教育的深化和延伸，是世界各国在其 跨文化心理学导论}、《中国少数民族双语研究历史与现实》 早期教育中都十分关注的重要内容，但我国现阶段幼儿语言 等，这些研究和探讨涉及了双语教育方方面面的问题，但是 教育的研究结果和实施效果都不容乐观。{幼儿园教育活动 真正结合民族地区实际，有针对性地开展双语教育中的重大 教师参考用书》在语言领域的分析中指出，有关儿童入学准 理论与实践问题的研究相当薄弱，尚属起始阶段。其次，双 备的研究表明，我国幼儿园大班和学前班儿童入学前不存在 语教育的关键在于双语教学，但是到目前为止，我国以幼儿 发音困难，但对语言的昕辨能力，以及对词汇的分化能力较 教师培养为主的幼师、普师和高师设有"幼儿双语教育"课 差，儿童观察、辨别图画的能力较低，对图的理解分析以及在 程或专业的甚少，无法满足具有一定双语教学理论与实践基 语言的概括综合表达能力方面存在较大的困难。这些能力 础的教师需求。而针对特定少数民族语言的双语教育教师 在幼儿期若不能得到初步发展，将直接影响入学后的语言水 的培养，因师资和生源等问题更为困难。没有合格的教师就 平发展和学业成绩，也会给双语教育带来难题。 无法完成有效的教学，这是显而易见的事情。最后，少数民 2 幼儿双语教学的研究现状 族幼儿双语教学是指少数民族儿童在学前期阶段所实施的 以民族语、汉语为教学媒介的教学系统。主要是指少数