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探究不同教学方式在临床护理技能操作中的应用.pdf
No.9C
CHINESEGENERAL V01.7
NURSING。September,2009
订学习计划和讲课内容,指导护士理解和掌握循证护理应用的 士在工作中按照循证护理程序进行实践‘“。如急诊中毒病人洗
5个步骤:将实际工作中的信息需求转换为确切的结构化的提 胃,提出循证问题:是否传统或教科书上洗胃胃管插入的长度就
问;将精确的问题作为文献检索的基础,确认相关的研究证据; 是最佳的洗胃长度?长度是多少洗胃效果好且并发症少?经IZl
批判性评价研究证据的有效性和可操作性;根据临床专家和病 腔和经鼻腔插入的胃管深度是一样吗?插入的深度在身高上有
人的意见决定是否将最好的证据用于护理计划;通过自我反映、 区别吗?根据提出的循证问题,通过图书馆和互联网等渠道,进
病人和同行的评估来评价其效果[I]。②提出临床问题:带教老 行文献检索。查阅有关洗胃的护理文献,对查询的文献进行讨
师鼓励和引导护士无论做什么都经常问自己几个问题,为什么 论、筛选和评价,从中查出最科学、最有效的洗胃方法,以获得循
要这样做?什么时间去做最合适,有其他更好的方法吗?怎样 证支持。查出实证后,进行循证观察和应用,最后及时总结进行
才能做得更好?去质疑传统的护理方式[2],培养护士应用循证循证评价。
护理思维提出问题、分析问题和解决问题的综合能力[3],指导护 2结果(见表1)
裹I 带教老师对护士综合实践能力的评价 名(%)
3讨论 的新形势下综合实践能力较强的护士,充分满足病人对护理的
循证护理又称实证护理。它是临床护理的基础,我们在护理 个体化需求。
实践中发现问题,分析问题,查阅文献和资料,制订护理措施,为 参考文献:
answerable
病人提供最佳护理。将循证护理运用于急诊轮转新毕业护士的 [12FlemmingK.Asking
Nursing.1998,1(1):37—38.
带教,激发了新护士学习新知识的积极性和自觉性。从表1可 [2]侯晓静,徐丽华.推广循证护理实践以促进护理学科的发展[J].上
以看出:观察组和对照组护士提出护理问题与查阅文献的能力, 海护理,2006,6(4):65.
[3]钟玉杰,段明娟,钟秋.护理本科生循证护理认知现状调查[J].护
经统计学分析有统计学意义(P<O.01);基础理论、观察问题和 理研究,2008,22f12B):3211—3213.
创新能力等方面,也有很大提高。 [4]李吕茂,赵春娟.成人高等护理教育与循证护理新理念[J].护理研
究,2009,23(6A):1415—1416.
总之,将循证护理作为一种新型的教学模式引入急诊,以解
作者简介潘红梅1二作单位:530012,广西壮族自治区南宁市红十字会
决问题为出发点,使护士学会了如何查阅护理文献、寻找科学证 医院。
(收稿Fl期:2009—04—29)
据,做出正确评价,并有效地应用到护理实践中,实际上也是带
(本文编辑郭海瑞)
教人员不断学习和提高自我教育过程.业务素质和能力也得到
了不断提
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