地理教学中学生情感培养.doc

地理教学中学生情感培养[摘 要] 学生只要有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情。真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感。教师利用地理课堂教学培养和激发学生的地理情感，才能让学生有求知的渴望，在学习中克服困难，大胆地进行地理创新思维，进而提高地理学习的效率。 [关键词] 地理教学 情感培养 情感激发 在地理教学过程中，情感具有引动、定向、激励和强化作用。学生有了学习地理的情感，就会增强其学习的积极性，主动去探求地理知识，大胆进行创造性思维，克服学习中的各种困难，提高学习效率。那么，教学中如何培养学生的情感呢？笔者认为可从以下几方面着手。 一、发挥学科德育功能，引发学生情感 地理教学中蕴藏着极其丰富、生动的情感教育内容，从课堂到课外、从城市到乡村、从自然到人文、从祖国到世界无处不有。教师在传授地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教，来培养学生健康高尚的情感。如：通过了解祖国的大好河山、丰富的物产以及中国在经济建设各方面所取得的巨大成就，可唤起学生的爱国热情和民族自豪感；通过对地理环境、人类和环境的关系的了解，培养学生热爱地球、热爱生态环境、热爱大自然以及保护环境的情感，等等。 二、建立良好师生关系，熏陶学生情感 “培养师生感情”要求在课堂教学中师生之间形成一个真诚的、互相理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可的过程中学习。如果教师对学生抱有积极态度和较高期望，与学生相处时的心理气氛和谐、融洽，就会使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识、思考问题、掌握方法。更重要的是在这种背景下，老师能把准学生的脉博，学生能会意老师的每个眼神、动作和暗示，师生都处于积极状态中，从而交流自如、配合默契。建立融洽的师生关系，教师应注重以下几方面：（1）塑造教师自身形象，感染打动学生；（2）活跃课堂气氛，实现师生情感共鸣；（3）关心、尊重学生，营造宽松、民主的学习环境。 三、选择多种育情方式，激发学生情感 以理育情。古人云：“知之深，爱之切，行之坚。”认识是情感产生的基础。认识越丰富，越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以在地理教学中必须提高学生的认识水平，让理智来支配情感。具体可从以下几方面着手：使学生对每一堂课的教学目标、任务及其在生活中的地位、作用有明确的了解，这样有助于教学中情感教育的规范化、具体化、明确化；引导学生用所学的地理知识解决生产和生活中的实际问题，进而产生自信、愉悦的情感；深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。 以图育情。地图是地理的“第二语言”。教学中，通过引导学生读图、绘图、分析地图，有助于学生将抽象的地理事物变成直观、形象的图形，帮助学生进行抽象思维，为学生感知、理解、掌握地理知识创造条件，增加学习地理的兴趣，从而激发学生对地理学科的热爱。同时教师可以带领学生在“图”上游览世界，感受自然之美，使学生产生喜悦、赞美和崇敬的感情，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情感和环境的热爱。 事例育情。地理教材本身蕴藏着无穷的吸引力，其中有极其丰富的教学事例。结合教学内容，教师应精心选编趣味性、思想性强的例子作为启情材料，激发学生的情感，营造出愉悦的氛围。 实践育情。地理实践活动是强化系统地理知识学习的最好的辅助教材。通过地理课外实践活动，可以激发学生的学习兴趣，把有关的地理教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情、以情育理，会取得很好的教学效果。如在学习气象灾害及其预防内容时，可让学生利用课余时间调查本地区的气象灾害状况，分析灾害原因，提出解决措施，为预防自己家乡的气象灾害献计献策。这样能激发他们高涨的学习热情和浓浓的乡情。 四、创设多样教学情境，激励学生情感 人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境总可以唤起人们相应的情感。在教学中，不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设多样的教学新情境。具体可通过以下途径进行情境教育： 大自然情境。大自然美景是学生认识家乡、认识祖国、认识世界，对现实生活产生美的需要的主要内容之一。教学之余，可组织学生进行参观、旅游及调查等活动，让学生领略祖国大好河山的美好以及祖国建设的大好形势与巨大变化。这些是其他抽象教育不能代替的。 课堂教育情境。创造良好的课堂情境，易于陶冶学生的情感，而且还可以促进教师与学生以及学生与学生之间的互相情感感染。地理教学中，可成立不同的地理兴趣小组，尽量为学生多创造些愉快、民主的集体环境，让学生受到良好环境的熏陶；还可以采取教师当堂板图、板画，利用幻灯、录像和多媒进行直观教学等，创设学习情境，使学生沉浸在地理意境之中，随境生情，受到美的熏陶。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、