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山东省学前教育研究专业委员会“十二五”研究课题 开题报告 课题名称： 幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究 课 题 编 号： XQJU2011-199 课题负责人： 姜广侠 所在单位： 鱼台实验小学附属幼儿园 开题日期 2011年12月 中国学前教育研究会 2011.12 一.一.开题报告 一、 课题提出的背景与意义 (一)课题提出的背景 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这一指导思想充分说明了生存、安全和健康在幼儿教育中的重要性。这必然要求幼儿园的教育要重视对幼儿生命的人文关怀，制定以幼儿为本的教育目标，从幼儿生命健康成长的需要出发，立足培养幼儿的生命意识、安全意识，使教育生活化，让幼儿学会生存、学生自护，养成健康、良好的生活习惯。体验生命的尊严和生活的幸福，提高生命质量。对幼儿健康成长给予支持性的引导教育。本着教育生活化，从幼儿成长需要出发，对幼儿实施教育，为其一生的发展奠定坚实的基础。 当前，中国的教育事业面临国际化人才市场和国际化教育资源共享的格局，市场对人才需求提出更高、更全面的要求，国家急需综合素质高、决策能力强、能独立应对困难的创新人才，而传统的教育模式已不适应人才发展的需求，要想改变这种现状，就必须以全新的教育模式从幼儿抓起，当前社会的诸多因素导致安全事故时有发生，幼儿年龄小，自我保护意识薄弱，是最具代表性的弱势群体，成人不可能保护孩子一辈子。“授之以鱼，不如授之以渔”我们的教育目的是使孩子获得终生有益的经验。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育是终身教育的奠基阶段，应为幼儿一生的发展打好基础”，所以，我们应该把幼儿生命教育从眼前延伸到长远，从起步维系到一生，培养自我保护能力是生命教育的根本所在、关键所在。因此，我们选择《幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究》这一课题，本着“以人为本，终身受益”的宗旨，提高幼儿的自我保护能力，学会自护，使幼儿受益终身。 (二）本课题提出的意义 幼儿自我保护能力的培养是幼儿全面发展的需要，幼儿期是人一生中最易受伤害的时期，同时也是养成良好习惯的最佳时期和可塑性最强的时期，这个阶段对幼儿进行自我保护教育，有着深刻长远的意义，现实生活中，各种潜在的安全隐患随时威胁着人们的安全与健康，加之传统教育的偏差，使学校教育、家庭教育更多偏重于认知教育，造成幼儿安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，影响幼儿的身心健康和全面发展，这使得幼儿自我保护能力的培养更具现实意义。 二、课题界定与研究依据的理论 （一） 课题界定 1.相关概念的界定 本课题主要研究如何让幼儿认识自己，初步树立自我保护意识，并掌握一些保护自己的方法和技能，作为研究者我们要从自身出发，运用先进的教学理念，结合自己的实践，精搞教学活动设计，利用多种形式、资源抓住教育契机，层层深入帮助幼儿克服娇气、胆小、依赖等不良心理、发展能力，使幼儿获得自我保护的方法。 (1).幼儿：指幼儿园3-6岁的幼儿。 (2).自我保护：是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，它能够对突如其来的情况采取必要的措施，达到保护自己的目的。 (3).自我保护能力:是指3-6岁儿童在生活实践活动中，在人的生理基础上，经过教育和培养，形成和发展起来的保护自已身心不受损害的活动本领。 2.研究问题的界定 本课题研究需要解决的主要问题是： (1).本课题研究的现实背景是:当前中国家庭的基本模式大多为4-2-1结构，幼儿成了家庭的中心，双方老人更是呵护备至，甚至越俎代庖，溺爱有加。许多孩子成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝。家长可以保护幼儿一时，却保护不了一世，因此孩子的安全意识和自我保护能力明显下降这对幼儿以后的发展极为不利，存于此类严重的社会问题，我园对该课题进行研究。 (2).本课题研究的基本任务是根据我园实际情况，应从幼儿自我保护能力的培养方面摸索出一套适合本地实际情况的教学模式，来发展幼儿的自我保护能力。 (3).本课题研究的具体问题是：从认识自己，初步独立自我保护意识 入手，利用多种途径，教会幼儿自我保护的方法，发展能力，提高素质。研究工作的要点如下：从幼儿自身出发，知道自己生命只有一次，树立“自我”的概念；在生活中，抓住教育契机，逐步增强意识，获得自我保护的有效方法；