四年级上册数学三位数乘两位数教学设计.docx

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计平罗县城关一小 沙艳红教学内容：人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数——笔算乘法》教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。教学目标?1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。?2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。?3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。教学重难点：?重点：三位数乘两位数的笔算方法?难点：乘数是两位数乘法的积的定位。教具：课件学具：无教学过程?创设情境，复习旧知，导入新知口算训练?师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色。23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈笔算： 43×26＝ 12×34＝让学生独立完成笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。?师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）二、自主交流，合作探究，获取新知出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京有多少千米？?（1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。?（2）根据已知量和所求量列出算式?（3）由学生列出式子，师板书：145×12（一）、估算?师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。小组交流讨论，你是如何估算的？（小组交流讨论3分钟）?师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）（二）、笔算?师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢？生：用竖式计算。?师：也就是笔算乘法（板书）??师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。?（学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自己的计算方法）生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除会有学生这样做】?生2：竖式计算?（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）???师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？生：???师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？?让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？为什么呢？?生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐?（此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理）师：那列竖式计算145×12时，要先算什么？再算什么？怎么算？?生：2乘以145，再算10乘145?师：积要写在哪里？为什么？?生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐?师：最后写什么？生：将两次乘积相加?师：那其他几个同学的竖式有问题吗？有的话，问题在哪里？?生：他没有乘以百位，???（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，可以和45×12进行对比。）师：现在请同学们观察45×12、的竖式有145×12什么不同？找出其相同点和不同点。（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法?（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。?（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。?三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知?1、47页做一做。（4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡视，辅导学困生，集体订正）?四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结?师：今天，我们学会了