小学数学课堂教学中有效提问策略的研究(中期评估)_.ppt

课题研究中期报告 溧阳市上沛小学 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 本报告由下列部分组成 一、课题研究背景 二、本课题研究的目标 三、本课题研究的内容 四、课题研究的方法 五、课题实施过程与方法 六、课题阶段性研究成果 七、存在的问题与今后研究的方向 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 一、课题研究背景 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 二、课题研究目标 1.通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。 2.通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。 3.通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。 4.形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。 三、课题研究内容 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 1 、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 “随堂听课与教研活动”中对提问进行专项调查，主要统计提问的参与率和提问的覆盖率。借助课堂的提问率和提问覆盖率定量描述学生的课堂学习行为。 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 2 、有效性数学问题情境的研究。 “创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 四、课题研究的方法 （一）调查法 （二）经验总结法 （三）交流法 （四）行动研究法 （五）文献资料法 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 五、课题实施过程与方法 2008年10月——2008年12月，课题进入了准备阶段，2009年1月起，课题全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索，现总结如下： 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 （一）通过本课题研究，提高了全体实验教师的理论水平。 课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《课堂教学论》、《多元智能》、《新课程中课堂行为的变化》等，我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。积极进行教学的科学研究，参与教学的科学研讨活动。教学的科学研究是用教育科学研究的方法去研究教学。传统的教学中教师主要研究教材，在研究教材的基础上研究教法。现在用教育科学的方法研究，就能做到具体、准确，使教学有了可靠的依据。教学的科学研讨活动中不同的意见、做法的交锋，会促进反思的进程和深化，是一种非常好的教学研究活动。 课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 （二）上课题研讨课，历练教师资质，做到理论与实践相结合。 数学教学分为四大领域，每一学期我们针对各个领域的特点研究适用于不同课型的、多样化的、有效的情境创设，这一阶段先取其中两个领域“数与代数”、“空间与图形”中的不同课型，制定课堂实践的主题，围绕主题将理论与课堂研究相结合。 1、认真观看优秀教学录像，学习案例，实地听课参与课的研讨等。通过学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，完善自己在教学方面的知识结构，逐步改进自己的教学，找到创设对课堂教学有效的情境的策略，学会在新课程中的教学。 2、积极实践，课题组成员之间互相听课评课、录制课堂视频案例