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教育学 第一章：教育与教育学（此章为教育与教育学的发展史，知识点较多，须熟记） 一、概念： （1）教育：是一种有目的有计划地培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产和生活经验的基本途径。 （注：广义的教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育单指学校教育） （2）教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 二、知识点： 1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2.教育的起源： （1）生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西*能 （2）心理起源说：在批判生物起源说的基础上发展的，认为教育源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿（孟禄） （3）劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（eg:生物起源说和心理起源说共同的特点是否认了教育的社会性） 3.教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介。 4.教育的功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和功能。 主要有：①教育功能作用的对象：个体发展功能和社会发展功能 ②教育功能作用的方向：正向功能与负向功能 ③教育功能的作用呈现形式：显性功能和隐性功能 5.教育的发展历程：（学校教育始于奴隶社会——夏代） （一）古代中国：①六艺：礼、乐、射、御、书、数②科举制度：始于隋唐，废除于清朝光绪年间（1905）③唐朝由中央直接设立的学校是：六学二馆(六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；二馆：东宫的崇文馆、门下省的弘文馆)④四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：诗、书、礼、易、春秋 （5）八股文：始于明代 （6）我国第一个现代学制：壬寅学制（钦定学堂章程），但未实施。 （7）我国实施的第一个现代学制：癸卯学制（奏定学堂章程） （8）以美国学制为蓝本，一直沿用至解放初的学制是：壬戌学制（“六三三学制”或“新学制”） （二）古代印度：古代印度的教育与宗教紧密相关——教育活动主要是背诵经典和专研经文——最高级别是僧侣祭司和刹帝利（种姓中属统治阶级的） （三）古代埃及：古埃及开设最多的事文士学校，“学为文士”是奴隶主的最高要求，“以僧为师、以吏为师” （四）古代希腊、罗马（注：古代欧洲贵族是聘请家庭教师，地位较低的子弟进入私立学校学习，一直沿用至近代） ①雅典教育：培养有文化有修养的多钟才能的政治家和商人②斯巴达教育：以军事训练和政治道德教育为主，主要培养军人和武士。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 （五）文艺复兴时期的欧洲教育：①以人性反对神性②以科学理性反对蒙昧主义③以平等反对等级观念④反对禁欲主义。 （六）近代社会的教育：①国家加强了对教育的重视，公立教育的崛起②教育的世俗化，教育逐步从宗教教育中分离出来③初等义务教育的普遍实施④重视教育立法，以法治教。 （七）二十世纪以后的教育：①教育的终身化②全民化③民主化④现代化⑤多元化 6.教育学的研究对象：教育现象和教育问题——揭示教育规律 7.教育学的研究价值：①超与日常教育经验②科学解释教育问题③沟通教育理论与实践 8.教育学的发展阶段（熟记） （一）东方①世界上最早的教育文献是《学记》（收入《礼记》）：“长善救失”“教学相长”“建国君民，教学为先”“化民成俗，其由必学”“时教必有正业，退息必有居学”“师严然后道尊”“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》 ②孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，更强调“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”主张“有教无类”，重视因材施教。 ③墨翟（墨子）：主张“兼爱”“非攻”，“亲知”“闻知”“说知”4.道家：“道法自然”“复归”(归其自然) （二）西方①苏格拉底（古希腊）：问答法（雄辩闻名）第一步：苏格拉底讽刺；第二步：定义；第三步：助产术（产婆术）引导学生自己思索，自己的结论 ②柏拉图：著作《理想国》③亚里士多德：主张“教育遵循自然”，著作《政治学》 9.教育的独立形态阶段： （一）萌芽：教育学学科的建立 ①夸美纽斯（捷克）：1632年夸美纽斯发表的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。他最早提出“班级授课制” ②卢梭（法）：自然性思想，著作《爱弥儿》——顺其自然，回归自然 ③康德：他是最早在大学里开设教育学，将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。 ④裴斯泰洛奇：主张博爱和仁爱，遵循自然，全面和谐地发展儿童的一切天赋。 ⑤洛克：著作《教育漫话》，提出著名的“白板说”（和华生的“婴儿论”同为外铄论的代表），认为人的心灵如同白板，观念和知识来自于后天。 （二）规范教育学的建立： ①赫尔巴特（德）：著作《普通教育学》（1806），标志着规范教育学的建立，提出著名的“五段教学法”即