唐师 心理学课件 注意.ppt

注意的品质——注意的广度 *  第四章 注 意 9 12 6 8 当人们把注意选择和集中到特定对象上的时候，就会对其他的事物反映的模糊不清 。 注 意 的 定 义 注意是人的心理活动或意识对一定对象的指向和集中 指向：心理活动的对象和范围，在众多的刺激物中，心理活动只能有选择地反映一定的对象，而忽略其它的对象。 集中：心理活动倾注于被选择的对象的稳定和深入程度。 时间 强度 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 记忆：人脑对过去经历过的事物的反映。 思维：人脑对客观事物间接的和概括的反映。 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 记忆：人脑对过去经历过的事物的反映。 思维：人脑对客观事物间接的和概括的反映。 注意：人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 注意 听 看 思考 心理状态 心理活动（心理过程） 注意不是一种独立的心理过程，它本身不能反映事物的内容及其属性；注意是在心理过程中表现和具有的状态，是作为心理活动的组织特性和必备条件出现的，是各种心理活动的伴随者而保证心理过程正常进行。 注意和心理过程的关系： 注 意 的 功 能 选择功能： 保持功能： 调节和监督的功能 注意产生的条件 （注意的规律） 根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意志努力程度，注意可以分为 无意注意（不随意注意） 有意注意（随意注意） 有意后注意（随意后注意） 无 意 注 意 的 定 义 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 刺激物的新异性 引起、保持无意注意的条件 客观条件: 刺激物的强度 刺 激 物 的 对 比 强度对比 颜色对比 大小对比 形状对比 刺激物的运动变化 5 9 3 5 9 3 6 9 4 2 5 7 主观条件： 个性倾向性:(需要、兴趣） 个体情绪状态 教师如何利用无意注意的规律组织教学 凡是需要学生注意的对象，尽量赋予其 的特点 ， 和教学无关的刺激物，要尽量予以 要考虑学生的 等主观因素 无意注意 淡化。 兴趣、需要 请 你 提 建 议： 关于奇装异服…… 关于手机…… 关于作业批改…… 有 意 注 意 的 定 义 有意注意是一种有预定目的，需要付出一定意志努力的注意 有意注意保持的条件 加深对活动的目的、任务的理解 合理组织活动 培养间接兴趣 排除外界干扰 发展自我控制能力 要着重培养学生的有意注意 加深学生对学习活动目的、任务的理解 根据具体情况，采用一些方法促使学生注意 邻近控制 给予信号 提出问题 特殊安排 提出批评 帮助学生自己组织注意 把智力活动和实际操作结合起来 交替运用两种注意以维持注意 *