高中化学新课程教学三年总体方案.doc

高中化学新课程教学三年总体方案 高一化学备课组 曾志忠 高一化学新课程采用江苏版教材，总结培训和参考相关资料的一些体会，借鉴其它备课组的一些方案，我们备课组就高中三年的新课程教学做了一个简单的设想。 一、教材评价 新教材打破了以前的编写体系，以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材，共设置了8个学习模块，即化学（I）、化学（II）2 个必修模块和“物质结构与性质”、“有机化学基础”、“化学反应原理”、“化学与生活”、“实验化学”、“化学与技术”等6个选修模块。体现了基础性、时代性和选择性。具体特点如下： 1、优点 （1）以基础教育课程改革纲要和新课标为依据，从学生已有的经验和需要出发，以社会发展线索和化学学科线索相融合的方式来进行编写，有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地进行教学； （2）在一定程度上能与初中化学的要求衔接，反映了学生已有的化学知识、能力水平和学习方法，结合了学生的生活经历和公民对化学的基本需求； （3）教学内容贴近学生生活、贴近自然和社会实际。更多地以身边常见的化学事实和社会问题为线索，涉及基础材料、环境保护、能量转化、营养与食品等，关注社会可持续发展的现实，运用化学知识解决生活和社会中的一些实际问题，强化对自然和社会的责任感。在表现形式上图文并茂，更有利于吸引学生、被学生所接受； （4）无论是必修教材还是选修教材都引入了大量的实验，有的以学生的体验为主，的的重在引发学生思考。但都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，培养学生在实验情景里运用科学方法解决问题；每册教材始终借助调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能； （5）倡导多样的学习方式和评价方式，为教师创造性的发挥提供条件，促进教师专业的发展； 2、缺点 （1）知识点多、涉及的领域广，在教学的过程中较难把握教材的难度、广度与深度。在必修1与2中不仅包含了原来高中化学所有的知识、还增添了部分大学的内容。虽然这些内容在要求上总体是有所降低，但低到什么程度、今后的高考如何考等问题困扰着教师，就可能在平时的教学中与课改背道而驰。 （2）教材的系统性差、知识点的分布较凌乱。虽然是有以社会发展线索和化学学科线索相融合的方式来进行编写，但在教材具体的内容排布上不清晣，没有明显的前后衔接，使得学生的学习的过程中不利于构建知识系统。 二、教学安排 按照教育部《普通高中课程方案》和《化学课程标准》的安排，高中一年级主要安排化学必修课，进入二年级以后逐步增设选修课程。 1、必修模块可安排在高一上、下两个学期内完成，按照化学（I）、化学（II）的顺序先后开设，要重点保证全体同学完成这二个必修模块的学习任务。 2、选修模块从高二年开始逐步开设。 对于理科班的学生主要安排在高二年和高三年第一学期进行，高三下半期进入高考复习。学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。但建议引导学生按下列的顺序依次选修：《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》和《化学实验》；《化学与生活》和《化学与技术》这两个模块的相关内容在学习上述的四个选修模块是可以有机地融入。 对于文科班的学生，由于他们大多数的人今后所从事的工作与化学专业关联不大，可建议他们选修《化学与生活》这一模块。 3、选修课程II，即校本课程，结合教学的实际，另作安排。 化学课程教学计划 年级 学期 学段 对象 模块名称 周学时 备注 高一年 上学期 上、下 全体学生 化学必1 3 下学期 上、下 化学必2 3 高二年 上学期 上、下 理科 化学反应原理 4 文科 化学与生活 2 下学期 上、下 理科 有机化学基础 4 高三年 上学期 上 理科 物质结构与性质 5 下 化学实验 5 下学期 上、下 高考复习 5 三、教学策略 高中化学新课程的教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 1、课程模块的教学设计 模块是实现普通高中课程多样化及选择性的重要手段，是围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在模块教学设计时，注意教学内容以模块为一个整体对应36课时，把握每一个模块的功能和内容特点，做好四个层面的教学设计：基于模块的整体教学设计；基于模块的单元