标杆教学培训讲稿《小学数学数与代数领域》.ppt

教学范示标杆 教学培训 数学标杆题：即经典范例，具有典型性、 示范性。它在数学学科中较能体现核心知识、主 干知识。它是有利于学生基础知识的掌握、基本 技能的形成；有利于应用能力、探究能力的培 养；有利于学生学科思维发展的好题。 二、标杆教学的方向 可以是一节新授课，对单一知识的落实，有针对性的选好标杆题应用好标杆教学。 也可以是一节或一组复习课，对一个章节或一个模块，对多个知识点的落实，有针对性的选好标杆题应用好标杆教学。 二、标杆教学的方向 简便方法计算 标杆题 三、操作流程： （一）导入揭题。 （二）明确学习目标。 （三）指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。 （四）进行类比训练、拓展延伸。 （五）全课小结。 完成巩固练习 四、进行类比训练、拓展延伸。 （四）拓展延伸 请你来当小法官： (1)2.5×(4+0.8 )=2.5× 4 + 0.8 （ ） (2)32×(7×3)= 32×7+32×3 （ ） (3)64×64 + 36×64 =(64+36)×64 （ ） （4）24 ×（ + - ）= 24 × + 24× + 24×（ ） （四）拓展延伸 看谁算得又对又快; （1） × 7 + (2)20.07 × 1994 - 19.93 × 2007 五、全课小结： 这节课我们复习了什么知识？你有什么收获？ 异分母分数加减法 标杆题 三、操作流程： （一）导入揭题。 （二）明确学习目标。 （三）指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。 （四）进行类比训练、拓展延伸。 （五）全课小结： （一）导入揭题。 设计目的 其中：第1题是同分母分数加减法的口算，第2题回顾同分母分数加减法的计算方法，这第一学段的内容。3题是上一单元学的通分，通过复习调动学生的知识储备，找出解决新问题所需知识，为学习新知识足准备。 四、进行类比训练、拓展延伸。 （四）强化训练，拓展延伸 1、填空 （四）强化训练，拓展延伸 2、生病了请给诊断一下吧? （四）强化训练，拓展延伸 3、小试牛刀 五、全课小结： 1、异分母分数加减法的计算方法是什么？ 2、计算结果有什么要求？ 几点思考 1、复习课的情景创设、导入; 2、训练; （1）训练题有明确的目标指向性，既要有知识技能的检测，也要有能力的提升。 （2）训练题要有层次性。 （3）训练的内容体现运用原发性思维（刚学的知识）解决实际问题。 （4）训练题题型多样、新颖、吸引学生。 （5）保证充足的训练时间。 （6）训练方式灵活多样，利于培养学生的创新精神和实践能力。 （7）训练与反思相结合，注重对错因的分析和方法、规律的总结。 （8）训练结果体现较高的认知准确率，明显的知识、能力转化，积极的情感态度。 + 3 5 4 7 ＝ + ＝ 7 12 5 12 ﹣ 2 3 ＝ 4 30 ﹣ 7 30 ＝ 3 30 强化易错点 3 12 4 15 ﹣ 7 10 ＝ 1 10 1 3 1 24 ＝ + ＝ 1 4 ﹣ 5 7 X﹢ ＝ 7 10 1 2 4、大显身手(拓展) (1)解方程 (1)六.一期间，五（4）班用一张彩色纸布置教室。第一次用去 这张纸的 ，第二次用去这张纸的 。还剩几分之几？ 1 3 2 5 标杆题应用应注意以下几点： 1、同类精简。（要找出最具代表性的，最典型问题。） 2、下足功夫，花足力气，学会方法。 3、适当延伸拓展。 * 小学数学数与代数领域 一、对标杆题的理解 新授课中，标杆题就是教材中的例题或因为例题不结合学生实际，教师进行重组或修订后的素材。要有利于学生基础知识的掌握、基本技能的形成；有利于应用能力、探究能力的培养；有利于学生学科思维发展。 复习课中，标杆题应是体现本单元或本知识模块核心知识和方法、规律的素材。要有利于学生本单元或本知识模块核心知识和方法、规律的掌握；有利于基本技能的形成，应用能力、探究能力的培养；有利于学生学科思维发展。 （六年级复习课） 课例一复习课 看谁算得又对又快： (1) 42 × + 18 × （2） 101×0.34 5 6 5 6 复习课：六年级简便方法计算 一、选择标杆题的依据 2、依据在章节或知识模块、学科体系中的地位和作用。 应用乘法分配律进行简便计算在数的运算这一模块知识中，具有核心统领的地位作用，它是小学数学简便计算的基础，又是核心内容。 1、依据课标： 《数学新课程标准》在数与代数领