2002-2016年《教育心理学》试题精选.docVIP

2002-2016年《教育心理学》试题精选 一、选择题(每题2分，共30分) 1．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 2．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 3、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是 ［ A ］ A、尝试错误说 B、社会学习理论 C、发现学习理论 D、掌握学习理论 4．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 5．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 6．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派 7．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 8．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 9．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移 10、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特 点,据此,可以初步判定该生的气质类型属（ D ） A.胆汁质 B粘液质 c.抑郁质 D.多血质 11个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征 叫（ B ）A.能力 B.性格 c.气质 D.习惯. 12、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为. ( C ) A意志 B.动机 C.气质 D.能力 13、有一种动机理论认为·动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两 个因素的乘积，这种动机理论被称为( C ) A自我实现理论 B归因理论 C.期望理论 D成就动机理论 14、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为( A )A.记忆术 B.联想 C替换 D系统化 15、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习内容的组织技术或教学策叫( B ) A.比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D固定点 16根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论,其著名的代表人物是 ( A ) A维纳 B.斯金纳 C阿特金森 D.皮亚杰 17、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感的，属于自我意识重点 （C） A、自我认识　B、自我调节 C、自我体验 D、自我控制 18、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 ［C］A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、胜任的内驱力 19、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为 ［ C ］ A、社会自我　 B、理想自我 C、投射自我 D、镜中自我 20、在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的 ［ B ］A、道德 B、品德 C、性格 D、人格 21、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为