小学五年级语文《白杨》教学设计.DOC

小学五年级语文《白杨》教学设计 设计者（徐月红 颜厝中心宅前小学） 一、概述 · 人教版小学五年级下册语文； · 40′×2（第一课时略）； ·本课是袁鹰的一篇借物喻人的文章，文章感染力强，含义深刻，具有很强的教育意义，教师让学生通过自读自悟，再结合具体语句、段落，相互讨论、交流，感受建设者们献身西部建设的崇高精神。同时理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的见解。。 ·本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了五年级学生进行实验教学。 二、教学目标分析 （一）教学目标 1、知识技能：理解课文内容，学会本课生字词。 2、过程方法：有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。 3、情感态度：初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 （二）教学重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。 （三）教学难点：初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 三、学习者特征分析 作为五年级学生具备了一定的想象力，感悟能力，但本课内容所处时代与学生距离远，理解时比较困难，还需要教师引导和启发。本班学生有较强的朗读水平，浓厚的学习兴趣，感悟性好，教师利用这一优势，引导学生通过有感情地读，来感受作品蕴含的建设者那种强烈的奉献祖国西部建设的崇高精神，完成本课教学目标。 四、教学策略选择与设计 新课标指出“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；课程应指导学生丰富语言的积累，培养语感、发展思维、重视提高学的审美情趣。”因此，在本课教学设计过程中通过品、赏、说，使学生在学习过程中通过动脑、动口、动手，积累语言，培养语感、发展思维，提高审美情趣，培养良好的人生观、价值观。 “读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。 五、教学资源与工具设计 1、教师：CAI课件 2、学生：小练笔本 附：（1）媒体在教学中的作用分为： A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提高示范，正确操作；E、呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辩；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K、其他。 （2）媒体的使用方式包括： A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放、边讲 六、教学过程 表2： 《白杨》合作—探究教学过程 教学过程 媒体操作 媒体应用思想与分析 效果与 评价 [创设情境，感受生活] 一、创设情境，感受生活1、教师边演示课件，边讲述白杨树在戈壁滩生长的情景。2、学生交流观后感。 媒体1：（播放幻灯片2分钟）让学生感受白杨树在戈壁滩生长的情景。 低沉的音乐，直观的画面，使学生产生共鸣。 67%学生对白杨树的特点有了感受。 [举一，授予学法] 二、举一，授予学法1、指名朗读第三段。2、投影出示含义深刻的句子“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”。3、朗读这句话，说说你对这句话的理解。4、小组讨论、交流。5、汇报。6、指导感情朗读。7、总结学法。 媒体2：（播放幻灯片）让学生清楚的明白要讨论、思考的内容。 直观的文本，让学生一目了然。 90%的学生对自学方法掌握的比较好。 [反三、自我阅读] 三、反三、自我阅读。1、用第一部分的学习方法，自学“他们只知道爸爸在新疆工作……”这一自然段。2、师出示自学问题：思考下面两句话：①爸爸妈妈在新疆工作。②爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。3、学生自学、思考、讨论并小组交流。4、全班汇报、交流。 学以致用，培养自学能力。 92%的学生能够理解课文内容，并发表自己的见解，汇报效果良好。 [交流、强化效果] 四、交流、强化效果。1、指名朗读最后一个自然段。2、理解下面问题：①爸爸沉思什么？②他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？[注意感情的变化]3、小组合作讨论、交流。4、汇报学习情况。5、师小结。6、指导有感情朗读。 媒体3：（播放幻灯片1分钟），通过图片直观性加深理解。 展示课文内容，加深理解和体会。 90%的学生说出了自己的见解和想法，汇报良好。 [探究，体会感情] 五、探究，学习写作方法，体会感情。1、教师指名朗读全文。2、师出示问题：①本文突出的写作方法是什么？②本借白杨写的是谁？表达了什么感情？ [出示“献身西部建设的建设者”课件]3、探究、汇报。4、理解“高大的白杨树”“几棵小树”的含义。5、全班有感情的朗读全文，体会文章所表达的思想感情。 媒体4：（播放视