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精品论文 参考文献 合理运用信息技术，优化数学课堂教学 摘要：数学作为一门基础学科，受到越来越多中职学生的排斥，学生不喜欢数学课的问题很突出。作为一线的数学教师，我们如何有效地提高数学课的教学质量，实现有效教学甚至是优质教学呢？本文从数学课运用信息技术的合理性出发，简单谈谈如何提高数学教学的有效性。 关键词：信息技术；数学教学；有效性 数学课程是中职学生必修的一门公共基础课。然而，在教学实践过程中，学生经常会说：“老师，数学太难学了，学数学到底有什么用啊？”面对这样的问题，要说出一个具体实际的理由，也许是学生毕业需要数学成绩合格吧。而正如张孝达老师提出：“我们数学教育工作者要做出无愧于时代的贡献，给我们所有的学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑，一副为谋国家富强人民幸福的心肠。”也许，这样的目标对职高的学生来说有点遥不可及，但是教师把数学学习当成学生自身的一种素养来培养是可以尝试的。 现在，倡导中职课堂教学的有效性问题也是大家探讨的焦点，特别是面对中职学生的学习特征，如何提高课堂教学的有效性，保证课堂教学的质量已经成为一线教师不可回避的问题。在信息化背景下，在数学教学中合理运用信息技术是提高课堂教学有效性的基本准则，也是学生有效学习形式多样的有效途径。 一、信息技术辅助教学的多种形式 众所周知，以班级授课为主的数学课堂教学存在着一定的缺陷：如学生容易被动地学习，抽象的数学知识缺乏生动活泼的学习情景等。这样的教学模式没办法大幅度提高数学的教学质量，很难实现有效学习。而信息技术手段可以辅助教师按照个人设计意图进行有效教学，对提高数学教学质量极为有利。 教师把数学知识与信息技术有效整合起来，可以表现为以下几方面：1.课堂教学。教师在课堂中运用多媒体课件将教学内容、教材、数据、示例等呈现在大屏幕上，以辅助教师讲解。运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力。同时，由于计算机多媒体技术具有交互性，方便调用，从而达到提高教学效率的目的。2.模拟训练。多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境帮助学生学习和理解一些抽象的原理。通过虚拟软件，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作。3.个别化交互学习。教师利用信息网络平台，将教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习。这样可以做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择不同的学习内容，并且可以进行双向交流式学习。 二、信息技术的应用应以教学有效性为前提 教学有效性必须考虑的三个要素就是学生的学习时间、效果和反馈。而对于数学教师来说，要想合理运用信息技术提高教学的有效性，必须勇于挑战新的事物，利用一切教学资源，精心编排多媒体课件来辅助数学教学。在这点上，许多教师的观念比较难转变，认为做数学课件是非常麻烦的事情。其实，这里有点理解上的误区，在数学教学中，每堂课都制作完整的多媒体课件并不是笔者要倡导的教学实践。笔者认为，根据数学课的不同教学内容，教师能合理利用信息技术把相关的知识链接到教学实践中来，达到教学有效性的目的就可以了。至于多媒体课件的形式，它可能是一个很简短的视频链接，也可能是运用软件来探讨几何图形的性质变化等。 在中职课堂教学中，教师既要使学生学到基础知识、获得基本的学习方法，又要促进学生良好学习素养的生成。为此，教学课件要遵循一些基本的设计原则：1.促进学生原有认知结构发展的原则。 课件设计应面向学生的认知结构而不是单纯地关注教材的知识结构，单纯展现教材知识结构的多媒体课件是教学资源的极大浪费，与传统教学手段相比，其优越性难于体现；2.激发学生学习的内在动机的原则。多媒体课件在教学中的应用应该充分发挥它的独特功能，展现出它在数学教学中的强大表现力，使学生从内心乐于学习；3.科学性、教学性相结合的原则。多媒体课件应能科学地表达数学概念、原理，能够正确体现数学的学科特色，符合教学大纲的要求，符合教学法的基本原理；4.交互友好的原则。课件设计中要使界面友好，可操作性强，学习环境优美，学习过程气氛轻松；5.可重用的原则。教学课件应是可修改的，这样的课件能有利于教师之间的资源共享，促进教师教学能力的发展。 由于每个学生有不同的认知特点，他们的数学学习基础、学习目标都有区别，因而需要不同的学习方式来促进他们不同的学习活动。然而，一节数学课中信息技术的应用不是越多越好，教师必须对数学教材有深刻地认识，对自己的学生有总体地把握。在教学时，我们应循序渐进、由易到难、反复强化，不断完善学生的数学认知结构，只有遵循学生的认知结构，才能有效地提高数学课的学习质量。