中级财务会计课程教学模式改革研究.pdf

⑧ “中级财务会计竹课程教学模式改革 方 莉 (成都广播电视大学) 开放教育的基本特征是以学生和学习为中心，采用多种教和学的方法、手段，取消和突破种种对 学习的限制和障碍来进行教学。根据这个教学特点，我校创建了在远程教育理论的指导下，以学生为 中心，以课程为单元，以网络为交互环境，“支持服务、重过程，跟踪、监控、保质量的‘3+2’教学模 式”。该模式运用到各专业课程的课程教学中，取得了较好的教学效果。本文以开放教育会计学专业 (专科)。中级财务会计”课程为例，探讨该课程的教学模式改革。由于该课程是-t-J集知识、技能、技 巧为一体的制度性很强的专业基础课程，分析过程中将着重探讨课程实验教学模式改革。 一、开放教育“中级财务会计"课程教学模式改革背景 实施开放教育试点工作以来，“中级财务会计”课程作为会计学专业的重点基础课程迫切需要改 变传统的教学模式，提高教学质量。第一，传统的教育模式基本上采用“黑板加粉笔”的课堂讲授式进 刨新型人才培养的理论与实践I四川省高等教育学舍006年学术年会论文集 行教学。电大学生虽然以在职成人为主，但他们所学专业与实际工作并非完全一致，绝大多数学生从 未接触过会计工作，对所学会计理论缺乏感性认识。这种单一的教学模式显然不适用于电大成人教 育。如何充分利用各种资源辅导学生进行自主化学习是目前需要解决的问题。第二，在目前会计学 专业课程内容多、课时少的情况下，如何处理课程之间、课堂教学与实践教学之间的相互关系是会计 学专业教学中非常现实的具体问题。第三，由于开放教育观念的深入，“中级财务会计”课程的教学模 式发生了根本性的变化，会计实验颇受学生的欢迎。面对这种情况，如何系统、全面地培养学生的业 务实践能力是该课程教学改革的核心任务。第四，会计理论的不断发展，新经济业务的不断出现，财 务会计的教学内容适应会计实务的要求，也在不断地得到充实和发展。如何为学生补充新的理论知 识以指导实践是目前教学改革中的难点问题。 二、开放教育初期、中期课程教学模式运用中存在的问题 我校自2000年启动人才培养模式改革和开放教育试点项目的教学实践工作，培养了大批合格的 会计专业人才，但分析早期新教学模式运用的反馈情况，我们发现了明显的不足，主要体现在： 1．课程教学设计环节——课程一体化设计和运用流于形式 开放教育初期，课程的一体化设计着重体现在面授辅导与多媒体教学手段的组合运用中，中期， 根据课程特点采用“四种媒体和五种手段”的混合型教学模式，但教师和学生利用一体化教学设计进 行教学和学习流于形式，仍然是以教科书为依据，以教师面授教学为中心。学生对各种学习材料的综 合使用以及对课程学习的整个过程无法把握，无法自主调整。由于开放教育压缩了面授课时，面授教 师只能着重讲解知识的重难点，知识的系统性相对较弱，因此对学生的自主学习要求更高，如果学生 缺乏自学能力，又不能利用电大提供的多种学习手段，一体化教学无法体现其优越性。 2．课程教学互动环节——面授教学中老师和学生的互动性差 由于财务会计课程的实践性要求较高，学习过程中必须实现从教材知识的系统学习再到实践技 能的提高，最后到理念层次的培养，因此面授教学中，教师只是起到理清知识体系结构，讲解难点的作 用，更多的实践分析需依靠学生的发掘和探索。在学习的过程中学生应结合实践中遇到的问题，不断 ⑨ 地提出问题，在课堂和教师形成互动的讨论，从中牢固地掌握知识，实现对理论的理解和对实践的指 导，但在教学中我们发现，学生没有形成主动的学习气氛，还是被动地接受老师教给的知识，缺乏学习 的主动性。 3．课程实践操作环节 (1)学生对实验操作重视不够。电大学生虽然进行了会计理论的学习，但在学习过程中只重视业 务题的会计处理方法，只关心期末考试重点知识，对理论只是进行机械式的记忆，对所学理论知识没 有完整印象。