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精品论文 参考文献 浅谈如何在初中物理课堂中培养学生的实验能力 侯永芳 河北省邱县新马头镇贾寨中学 摘要：在物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。同时，物理实践活动中，学生要自己去做、去想，而不是单纯在看，也就培养了学生的刻苦钻研精神。 关键词：准备 引导 分组实验 在教学实践活动中，我发现有时由于班级学生人数较多，教师在做演示实验时，大部分学生不能清楚地观察到实验现象，只能听教师讲解，这样使学生对知识的理解形成了障碍，对物理学习失去了兴趣。我经过长期的调查、研究，与学生交谈，发现学生十分喜欢做物理实验，并能从实验现象、数据中分析得出结论，从而实施了开放物理实验室的方法，培养学生的动手能力，提高学生的实验技能，现浅谈如下： 一、实验前的准备是开放实验室的前提 1、 学生学习兴趣、动机、自觉性的调动准备。兴趣作为人的一种内部活动动机，其对学习的作用是非常重要的。有了浓厚的兴趣， 就能够很容易地调动学生的积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。浓厚的兴趣可以使学生对物理学科产生强大的动力，使学生自强不息，努力向上。 我的做法是：首先使学生明确读书的目的，树立今后发展的目标；使学生理解自己能来学校读书很不容易，是父母的辛苦劳动换来的。并结合自己以前教过的学生或自己读书时的经历，长期不断地进行理想教育，使学生在潜移默化中得到教育，提高自主学习的自觉性。其次，在物理教学中尽量采用直观教学，多做演示实验，做实验时鼓励学生举手上讲台，教师引导学生亲自独立完成实验，并注意实验现象的观察和分析，最好能使学生自己归纳出结论，使学生发现做实验的好处，进而激发学生想做实验的兴趣。完成这项工作要注意面向全体学生，让学生轮换尝试，逐渐培养。第三，教师讲课时要与实际生活联系起来，使学生发觉物理知识是非常有用的。 2、实验室和教师的准备。 具体做法是：要求学生提前几天向老师提交实验通知单，包括实验的名称、实验目的、原理、实验步骤、实验注意事项和所需的仪器及安排实验的时间。然后教师从实验的可行性、目的性、实验室仪器的准备情况等方面考虑学生提交的实验通知单，然后通知学生具体的实验时间和地点。在约定的时间里学生来实验室做实验，实验员或教师在傍边做指导。 二、有计划、有目的地引导学生完成教师演示实验是关键 演示实验是学生获取、理解物理概念、定义的感性材料，由于大部分学生不能清楚地观察到实验现象，教师的演示实验就达不到目的，起不了作用，因此我让不能清楚观察到实验现象的学生自己到实验室进一步验证教师所讲的知识。 具体做法是：当天教师做过的演示实验，让实验员准备几组，学生在开放的时间内到实验室完成。这样做学生既可巩固所学知识，又提高了学习兴趣，还可培养学生的动手、动脑能力。如：《九义教材初中物理》第一册45页压缩体积可以使气体液化的演示实验，由于学生人数多，做这个实验时两只手都在注射器上用力，造成学生观察视野小，现象不明显。这时告诉学生实验室已经准备好了几组注射器，橡皮帽、乙醚，可自己亲自动手做实验验证。 三、加强教材中“小实验”是联系实际生活的纽带 除演示实验和分组实验外，教材中还有30个"小实验"。这些小实验设在课后，是让学生在家中自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验。它虽取材容易，制作简单，紧密配合教材，有理论联系实际，趣味性浓，实用性强等特点，但农村学生回家后没有时间来学习，也不具备这些器材，若能由实验员准备简单的器材，让学生到实验室认真完成这些小实验，不仅有利于巩固所学的物理知识，提高学生实验技能和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，为学好物理打下坚实的基础。如：《九义教材初中物理》第二册58页的楼梯电灯开关电路，如图4——29，学生就很难找到单刀双掷开关S1、S2，而有的家中甚至连电池都没有，他们怎么还会做实验呢？但在实验室不仅可找到单刀双掷开关，教师还可引导学生去找代用品，如可用图钉和铜线代替开关，实验效果既理想，又培养了学生的发散思维。 四、巩固分组实验，强化学生的实验习惯是提高学生物理知识的保证 学生分组实验主要是为学习物理概念和规律提供感性认识，在实验的基础上分析物理概念，导出物理规律，加深理解并巩固掌握已学的物理概念和规律，培养学生的实验技能和技巧。但要学生在45分钟内达到上述目标，这是不可能实现的。我受到2001年玉溪市物理中考研讨会精神的启发，采用了以考代练的方法，我的做法是：自编初中物理分组