《小学教育学》课程教学大纲.doc

《小学教育学》课程教学大纲 （修订） 课程说明 （一）课程名称：小学教育学 课程代码（二）理论环节学时数：64学时 实践环节学时数：8学时 （三）学分：4学分 （四）适用专业： 适用于09、10初专、高专小学教育专业的普师、中文教育、英语教育、音乐教育、美术教育的专科学生。 （五）课程性质： 本课程是小学教育专业学生必修的专业专业课程。是培养小学教育师资力量不可缺少的课程，为小学教师掌握教育的基本理论和教学规律，形成教育教学的基本技能奠定良好基础。为其他教育专业的学习、实践奠定专业理论基础。 （六）课程类型： 本课程属于纯理论课 （七）课程目标： 通过本学科的学习，学生能掌握小学教育教学的基本原理和知识，了解小学生的学习特点，掌握小学教学的基本方法，树立正确的儿童发展观、教育观、教学观。 （八）先修后续课程： 在本课程学习之前，已经有基础心理学课程的开设，为本课程的学习奠定了依据和基础；之后还有小学教育心理学、科学教育研究方法、各科教法等课程的开设和学习。本课程为后续课程的学习奠定理论基础和方法论基础。 （九）推荐教材与参考书目： 1.推荐教材及使用教材指导性意见： （1）黄甫全，《小学教育学》，高等教育出版社出版，2007年8月第1版，2007年12月第2次印刷；王本陆，《课程与教学论》，高等教育出版社，2005年12月第6次印刷。 黄济，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年第1版第一次印刷。 （2）根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势，强化综合素质教育，注重科学素养。既要传授教育理论，又要加强实践环节，注重教育实践和学生职业技能的培养。避免理论脱离实际需要的现象，为学生工作和学习成长服务。 2、参考书目 马健生，《现代教育制度与思想》，高等教育出版社，2004年。 王道俊、王汉澜《教育学》，人民教育出版社 叶澜《教育概论》，人民教育出版社 袁振国《教育原理》，华东师范大学出版社 胡寅生《小学教育学教程》，人民教育出版社 傅道春《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社 黄甫全《课程与教学论》，高等教育出版社，2002年 陈玉锟《课程改革与课程评价》，教育科学出版社 国家教委电化教育司《教学媒体与教学设计》，高等教育出版社 陈桂生《学校教育原理》，湖南教育出版社 施良方《课程理论》，教育科学出版社，1996年 课程教学基本内容及要求 （一）理论部分 绪论 教学目标：了解教育的含义、发展历程；构成教育活动的基本因素；关于教育的起源的基本观点。正确理解教育的功能和价值。 教学重点：教育的构成要素，含义及功能。 教学时数：2学时 第一章 小学教育的产生与发展 教学目标：了解：小学教育发展过程和近代小学教育普及的表现。 理解：近代小学教育普及的动因，将小学建成学习共同体的原因； 掌握：小学教育发展经历的几个基本形态及特点，建成学习共同体的基本策略。 教学重点：近代和当代小学教育的特点及状况。我国小学教育的确立和发展。 教学难点：走向小学共同体的小学教育 教学时数 共4学时 教学内容 生活化教育：了解教育的起源说观点及认识，了解生活化的教育和学校化的教育 主要特点及他们之间的联系与区别；理解学校化小学教育产生的意义。教育的功能：理解和掌握教育活动的本体功能和社会功能。 第二节 我国小学教育的确立与发展：了解小学教育发展过程，掌握主要标志。 第三节 走向学习共同体的小学教育：了解学习共同体产生的前提，理解建设学习共同体 小学教育的时代意义，掌握形成学习共同体的策略。 第二章 小学学校 教学目标：了解：了解学制产生的过程和应具备的条件 理解：小学教育均衡发展的内涵，小学教育的具体特点；目前小学教育均衡发展存在的困难及小学教育均衡发展的对策。 掌握：学校的含义、功能；，我国现行学制的类型；小学教育的文化特性和基 本矛盾，小学教育的具体特点。 教学重点：小学教育的具体特点、文化本性及基本矛盾。 教学难点：小学教育均衡发展的内涵及策略 教学时数：共6学时。 教学内容： 第一节 学校及学制：掌握学校的含义、功能和应具备的基本条件；学制的含义及学制产生和变革的过程，掌握我国学制产生的过程和现行义务教育的基本学制。 第二节 小学教育的文化本性和小学教育的基本矛盾：理解小学教育具有的文化本性，教育文化的含义及类型。掌握小学教育基本矛盾并结合小学教育实际分析理解小学教育基本矛盾的永恒性和统一性的表现。 第三节 小学教育的具体特点及我国小学教育的均衡发展：掌握小学教育的具体特点并能分析理解小学教育的基础性、全体性和全面性。了解教育均衡发展的内涵、掌握其本质。了解教育均衡发展存在的问题，掌握和理解实现小学教育均衡发展