在说题教研活动中.PPT

四、说题教研的教育价值 1．教研价值 说题教研活动充分发挥了说题教师的作用，也给旁人提供参考，集体的智慧得到发挥。 说题者要努力寻求现代教育理论的指导，评价者也要努力寻求说题教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说题者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；参与者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造了较好的教研氛围。 四、说题教研的教育价值 2．培训价值 说题教研，在表面看来，是教师在“说”数学知识间的前后联系，“说”这个题目的解决方法和策略，其实质展现的是教师自身的数学教育的理论功底、数学知识的掌握程度、数学方法的理解能力及数学教学的前瞻性理念。 长期坚持说题教研，必然促进教师自身的数学知识的熟练，其理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。? 四、说题教研的教育价值 3．管理价值 教师在说题时，体现的是教师的数学教育理论功底的深厚，数学知识掌握程度的生熟、数学方法理解能力的强弱、数学教学前瞻性理念的探求。 说题教研为现在的课堂教学的改革提供了良好的教育平台。在课改中，各类教研活动会更加活跃，说题这种教研方式将发挥更重要的作用。 四、说题教研的教育价值 4．竞争价值 我们在说题教研活动中，不论是一题一说还是一题多说，不论是大题小说还是小题大说，说题者要进行精心的准备，参与说题活动的评说者也是有备而来的，每一位参与说题教研的老师，通过现场的说一说、比一比、评一评，都在充分展示自己完美的说与评。 说题教研活动营造了比、学、赶、帮、超的教研氛围，因此具有较强的竞争意识。 五、说题教研的思考与展望 说题教研是高中数学教研活动的重要组成部分，说题教研的内容选择、方法运用、评价方式等方面与高中数学教研的整体变革密切相联。同时，说题教研自身的创新也能够为高中数学教研提供更强有力的支撑。 梳理这几年来说题教研的历程，可以看出我们高中数学教师在说题教研的现代教研理念的引入、教研评价的更新等方面做出了诸多努力。 五、说题教研的思考与展望 说题教研由此渐渐渗透到高中数学教研活动之中，与高中数学教研活动融为一体，这一过程本身即反映出教师教研智慧的创造性生成。 当今，随着教育改革的不断推进，说题教研也将会有更为广阔的创新空间。 五、说题教研的思考与展望 1．明确教研目标，精选说题内容 在教研目标方面，说题教研不仅应渗透到高中数学教研活动中，更应着眼于从教师熟悉的说题教研入手，帮助其掌握多渠道的搜集资料的方法，提升他们多角度分析问题和提出自己独立见解的能力。依据此目标，在开发说题教研资源的过程中，应从体现数学能力、数学思想方法等多个领域出发，培养教师从不同角度分析、解决说题教研的能力。让说题教研资源在连接教师的教学经验与说题内容之间发挥着很好的桥梁作用。 五、说题教研的思考与展望 基于说题的教研实践与思考 五、说题教研的思考与展望 2．更新教研理念，创新说题方法 目前，我们说题教研在运用现代教研理念、更新教研方法方面做出了诸多努力。例如在探究性、研究性等教学理念指导下，各个学校教研组根据教师的实际，进而给出别具一格的说题教研氛围，这些已被广泛运用的做法都是在新理念指导下创新说题教研的有益尝试。 随着微课、慕课、翻转课堂等新的教学改革理念的逐步推进，教研组或备课组应为教师提供足够多的说题教研资源来满足教师研究的需求。 五、说题教研的思考与展望 2．更新教研理念，创新说题方法 在当前如火如荼教学革新的大势下，说题教研有助于发挥群体智慧、精化教学实施，是提高教学效度的一种有效形式。 唯有深入研究说题教研方法，立足校本、生本和课本，关注学生、关注教学模式、关注教育整体，通过视角转移、理念转变、制度革新、形式创新，集群体智慧，创优质教研，从根本上推动说题教研在高中数学教研活动中落地生根。 五、说题教研的思考与展望 关于数学说题的理论探讨与案例分析 五、说题教研的思考与展望 3．改进教研评价，关注说题环境 近些年来，教研评价日益走向多元化。作为教研活动的一部分，说题教研不仅要指导教师掌握说题的基本能力，还要探索更加多元而有效的评价方法。教研组或备课组要关注说题环境，增强教师参与说题教研的积极性和主动性，如可通过示范、演练等方法带领教师开展说题活动，重视说题教研的过程性评价。只有教师深入挖掘、不断更新说题教研资源，创新说题教研方法、改进说题教研评价方式，通过说题教研的营造取得更好的数学教研效果。 五、说题教研的思考与展望 案例1 案例2 案例3 案例4 五、说题教研的思考与展望 高中数学说题的理论与实践研究结题报告 谢谢聆听！ * * 三明市教