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发挥科研引领作用 促进教师专业发展 ---xx中学教育科研工作经验交流材料 　　我校的教育科研始于“xx五”期间，多年的研究使我们认识到，教师的发展是学校发展、学生发展的关键，而教育科研是促进教师专业成长的有效途径之一。 　　自xx年我校就参加了xx重点课题xx子课题的研究，“xx五”、“xx五”期间，共承担国家、省、市、县级课题xx项，有xx人参与研究。校长xx先后主持研究省级课题xx项、市级课题xx项，中层以上领导参与课题研究比率为xx%；课题研究范围涉及：德育、教学、体育、心理、教师教育、现代教育技术等方面；参与课题研究的中青年教师占研究人数的xx%。Xx年来，获xx成果奖xx项，省级xx项，市级xx项。我校现拥有特级教师xx名、省级骨干教师xx名，市县级骨干教师xx名，其中参与课题研究的骨干教师占 xx %，一位老师这样风趣的说：我们是沾了教科研的光。 　　一、教育科研带出了一支精干的德育队伍 　　“秩序中求活力，活动中扬个性”的德育目标启发了我校德育副校长刘俊义，经过反复思考，他产生了以示范班创建为载体，调动各班积极参与到争先创优的活动之中，给德育工作注入活力的想法。于是申报了xx“创新教学策略的研究与实践”基地校子课题《特色示范班创建与文明行为示范生评选增强德育实效性的研究与实践》。截止到xx年xx月，该课题顺利结题。近三年的研究，形成了一整套示范班创建的方法、措施、程序和评价体系，形成了我校的德育管理模式。培养了学生的自我管理能力和集体荣誉感，尤其是培养锻造了一支精干的德育队伍。 　　该课题下又有xx个子课题，每项子课题由一位班主任或德育干事主持，每项子课题都有3—5位老师参加。Xx老师从自我管理示范班创建的角度开展研究。在实践中她实施班委会成员竞选制，班徽、班歌、班规民主制，班级活动“岗位认领”制，班会、夕会主持人招标制，家长会学生汇报制，各项示范班创建项目小组负责制，定期自评互评制等为学生搭建各种自我锻炼的平台。Xx年在她去xx学习及后来她有病修养期间，全体同学一致要求不需配备临时班主任，由自己管理班级事物。他们自己组织班会并荣获学校二等奖；自己主持家长会，让家长们全面了解了班级工作，家长们非常感动。 　　示范班创建的研究与实践，锻炼了学生，解放了老师，同时也转变了班主任的教育观念，为班主任管理班级提供了实实在在的抓手。曾一度认为“创建示范班有什么用，考上高中比什么都重要”的年轻班主任xx，在遗憾中送走一届因未参加示范班创建而士气低落的毕业班后进行了认真的反思，之后她积极采用创建各种示范班的载体，一年转变了后接的差班，两年这位老师在市里组织的班主任素质大赛中获得一等奖。 　　二、教育科研培养了一批骨干教师 　　我校努力创造使教师成为名师进而成为教育家的环境，鼓励教师创造出适合自己特点的工作方法体系。坚持课堂教学改革研究,努力使教师形成学科气质和教学风格。 　　Xx老师带领全组xx位教师围绕课题《生物教学中培养学生创新性学习习惯》积极开展研究。他们以课堂为阵地，从尊重学生的每一个想法做起，营造民主氛围；他们在探究实验中让学生动手，去发现问题解决问题；他们让学生小组讨论学习中遇到的难题，引导学生学会表述自己的思想。他们曾因为在讲《动物的食性》时，是老师直接告诉学生答案，还是让学生自己讨论学习而一度陷入沉默，他们也曾因为放开了手脚让学生大胆探究而没有完成教学内容而苦闷。一次次课例研讨，一次次同课异构，有时争论的面红耳赤，他们在一次次艰难的蜕变中悄然进步，研究使他们得出了这样的结论：只有相信学生，把舞台还给学生，学生的创新火花才会被点燃。短短的三年，他们成功了，生物课堂因学生的精彩表现而焕发了活力，xx位老师获得县级优质课xx节，市级xx节，省级 xx节，主持人xx获xx级优秀课例一等奖，获得“新理念、新课堂” 国家级优质课二等奖，今年xx月，她的20分钟微型课《动物的行为类型》又获xx省一等奖。她从一位普通老师成长为市级骨干教师，并兼任xx生物初二年级中心备课组组长。 　　我校特级教师高景江带领体育组从“xx五”期间到现在已经承担过国家、教育部、市级课题xx项。十几年间，该课题组从体育课评价、学生评价、体育家庭作业、培养学生创新能力等方面不断实践、研究，改进了体育教学，涵养了体育教师的素质，xx老师在《体育教学》、《xx学校体育》等杂志上发表研究论文、教案二十余篇，其他教师有多节成果课、多篇论文在市、省获奖。 　　三、教育科研促使学校形成独特的教师文化 　　我校实施文化管理，走内涵发展之路，经过十年的努力，xx年形成了完整的教育思想体系。教风：洁静精微，学思辨行；教师培养目标：在适应中求发展，学习、实践、反思和研究相结合，加速教师的专业成长，立志做公众知识分子，成为名师。为了引导教师走专业化之路，促进教师队伍整