[数学]教育科学研究 确定研究变量的方法.ppt

* 第七讲 确定研究变量的方法 在选择因变量时要注意以下几点 1．尽可能采用直接测量 2．采用权威的测量工具 3．测量指标的合适性 4．采用多种测验方式 * 第七讲 确定研究变量的方法 （三）对无关变量的控制 1．消除 2．恒定 3．均衡 4．抵消 5．随机 6．盲法 * 第七讲 确定研究变量的方法 1．消除 消除就是不让无关变量介入到研究情境中去，并且把它完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。 例如研究智力（IQ）与短时记忆的关系 研究者意识到，短时记忆除了受到被试的智力影响外，也可能受到被试的年龄、性别、教育程度、环境因素如噪声的影响。 为了消除噪声这一无关变量的影响，研究者对被试短时记忆的测量放在隔音室中进行。 * 第七讲 确定研究变量的方法 2．恒定（把变量变为常量） 恒定：使无关变量在研究过程中保持恒常不变。例： 掌握了拼读技巧的初中生，在外语学习中记住一组没有意义和构词学上联系的新单词所需要的练习量 测定因变量时，教师的语音、语调、态度、表情对研究对象听写会有影响，如何办呢？ 采用恒定方式控制无关变量的做法通常有： 对实验条件：同一时间、同一地点、同一主试； 对研究对象：选择智力、性别、年龄、程度相同的被试； 对实验过程：照相同的研究程序、相同的研究步骤。 * 第七讲 确定研究变量的方法 3．均衡 通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量对实验组和控制组产生的作用都一致，都保持平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受实验处理。设置控制组的方法是控制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变量，而且简单、方便。 * 第七讲 确定研究变量的方法 4．抵消 有些研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量。这时，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。 例如，A、B两种训练方法的效果比较 * 第七讲 确定研究变量的方法 A、B两种训练方法无论哪个先做，都会对后做的效果产生影响。研究者可以采用一组按照A、B顺序安排实验，另一组则按照B、A顺序安排实验，最后将两组A的实验结果相加，两组B的实验结果也相加，再对A、B进行比较，得出结论。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。 * 第七讲 确定研究变量的方法 5．随机 随机是科学研究必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用也是最有效的控制无关变量的方式。 通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均地分配到每个个体身上去，从而创造均等。只要在研究中采用随机化程序，无论是已知的还是未知的无关变量，无论无关变量会产生什么样的作用，它对实验组和控制组的影响都可以假定为是相等的。对无关变量的控制，研究者应该首先考虑采用随机化控制，尤其是在无法确定有哪些无关变量会对研究结果造成影响，或不能确定采用什么方法控制无关变量时。 随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。 * 第七讲 确定研究变量的方法 6．盲法 有时，被试知道自己在实验组或了解实验真实意图，有可能作出反常行为，如表现出情绪高涨，加倍努力，或设法迎合研究者的口味等，从而影响实验效度。 有时主试知道谁在实验组，谁接受了实验处理，会有意无意地给予某些暗示，赋予某种期望，从而影响研究结果的客观性。 盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。 盲法有单盲和双盲之分。 * 第七讲 确定研究变量的方法 单盲 在实验中，如果被试不知道自己在参与实验或正在接受某种实验处理，称为单盲。例如，给儿童吃治疗多动症的药，看效果如何。为了在班级里进行观察比较，有些儿童吃药（实验组），有些儿童服安慰剂（控制组），只有老师知道谁吃药，谁服安慰剂。这种方法使实验组和控制组的实验情境同一化，可以避免被试可能产生的霍桑效应。 * 第七讲 确定研究变量的方法 双盲 如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受实验处理，也不知道实验设计者的真实意图，称为双盲。 例如，研究者将治多动症的药和安慰剂分别装进药袋，药袋上写上儿童姓名，要求老师分发，让儿童服用。主试（老师）和被试（儿童）都不知道药物处理的真相，教师自然也就无从产生任何期望效应，可以准确地观察实验处理的真实效应。 * 第七讲 确定研究变量的方法 四、界定研究变量 1．确定主要变量 2．确定相关变量 3．确定控制变量 4．确定变量名称 5．确定变量的测量 6．确定研究变量需要考虑的问题 * 第七讲 确定研究变量的方法 1．确定主要变量 “主要变量”是指与研究目的直接有关联的变量，是研究者操纵或测量并希望从中获得研究结果的变量。通常研究的主要变量大都在研究题目中显