培智学校教学管理常规.doc

培智学校教学管理常规 教学常规管理是提高学校教学质量的重要保证，是学校生存与发展的基础。构建培智学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规要求，有助于提升学校教学管理的质量，有助于加快培智学校课程改革的步伐，形成良好的教风、学风和校风，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 一、学校教学管理常规 教学是学校每项工作的中心，是实施素质教育的主渠道。强化教学管理，使之不断科学化、规范化、制度化，不仅是学校领导最主要的本职工作，而且是全面提高教学质量、促进教师专业成长的有效手段。管理是质量的保证，学校教学管理常规是提高教育教学质量，规范常规教学管理，确保学校正常教学秩序，真正实施素质教育的重要保证。 1、学期计划与总结。 教导处要科学、合理地制定教学工作计划，撰写学校教学工作总结。计划、总结要全面、具体、实事求是，要体现培智学校的教学思想和理念，体现工作中的创新性。 2、科学制定课程安排。 学校应严格按照国家培智学校课程设置实验方案的规定，开全一般性课程，有重点地开设选择性课程，开足课时，并根据学生的生理、心理和年龄特点编排课程表，教师必须按课程表有计划地开展教学活动。 培智学校每学年上课时间为35周，社会实践活动时间为2周，机动安排时间为2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等），由学校视具体情况自行安排。寒暑假、国家法定节假日为13周。 每节课上课时间一般为35分钟，可根据学生的年龄、智力残疾程度和课程的性质进行适当调整。 每天安排15分钟晨会，进行专题教育活动；每天安排30—40分钟眼保健操、广播操和体育锻炼活动时间，保证学生每天有不少于一小时的课外活动时间。 3、新生入学工作。 学校应于每年3－7月深入学区普查适龄残疾儿童的情况，以保证每一名有学习能力的适龄弱智儿童入学。学校要对新入学学生的智力、能力（语言表达、数的认识、生活常识、独立行走、穿衣戴帽、洗漱、独立吃饭等基本生活能力）进行调查摸底，了解学生基本情况，为每名学生建立入学档案，并根据学生的实际情况为其选择适宜的班级。 新生入学应有一个月的观察期，如发现有精神、情绪等异常或患有严重疾病，则令其就医、修养，康复后必须出具权威医院的康复证明方可入学，无法独立参加集体活动者则可由其家长陪读。 4、制定个别化教育计划。 培智学校要准确掌握学校中轻、中、重度智障儿童及脑瘫儿童、自闭儿童的比例，对智障儿童病因形成、智力残疾程度情况做详细了解，根据实际情况培智学校要制定出各类智障儿童教育、训练培养目标，成立个别化教学计划制定小组。同时组织教师根据学生的个体差异、年龄特点、智力情况、发展需求以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷为每名学生制定个别教育计划。为学生制定个别教育计划时参加的人员有：学校行政领导、心理学工作者、校医、教师、普通班教师、学生家长或法定监护人，必要时学生本人也可以参加。 5、教案检查。 教导处每学期检查任课教师的教案两次，抽查教案两次，并认真做记录，及时总结备课情况，以促进任课教师编写教案，提高教学质量。 6、听评课。 积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。校长要深入教学第一线，有目的、有计划地每周听课不少于1～2节，教学校长不少于5节，教务主任听课每周不少于8节，认真做好听课记录，并和授课教师交换意见。提倡校长、主任兼课。全面准确了解全校的教学动态，分析教情与学情，改进学校的教学工作，营造良好的学风、教风和校风。 教师要根据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点，开展互相听课活动，教师每学期听课不少于10节。 7、开展考试与评价。 （1）培智学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 （2）培智学校要在每学期末对学生学业情况进行多样的、开放式的成绩评定。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，可采用闭卷、开卷、口试、操作等多种方式，考核要全面，通过对学科知识和能力的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。学习成绩评定应采用等级制或评语制，不得将学生成绩排队、公布。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。 （3）培智学校要通过考试促进每个学生的进步。有条件的学校可对学生进行一对一的学习能力评估测试，根据评测试结果，确定学生下一个学习周期的学习内容。 （4）每学期结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的