实现小学阅读教学最优化点滴谈.doc

实现小学阅读教学最优化点滴谈 太原始杏花岭区三桥街小学 芦俊飞 摘要：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展。 关键词：信息技术 交互式电子白板 阅读 作者简介：芦俊飞 女 山西省太原市杏花岭区三桥街小学 小学高级教师 030002 正文： 语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我们常说“教学有法，教无定法。”“有法”，就是阅读教学的一般规律：要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，就是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，老师自己要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格，从而实现教学的最优化。 如何在教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展呢？我在教学中，有以下的几点体会： 一、合理运用交互式电子白板，激情导趣。 兴趣是一扇打开知识大门的钥匙。在日常的学习中，如果学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能够态度积极，久而不厌，心情愉悦的学习，并且能够发挥自己的主观能动性，在学习的过程中会收到事半功倍的效果。 实践证明：合理利用交互式电子白板能唤起学生的思维和学习兴趣，将旧知、经验与新知识联系起来，让新知识的学习成为了可能，而且达到最优化的效果。 例如在教学低年级的《荷叶圆圆》一课时。老师先请孩子们观看动画课件，孩子们的眼球一下子就被抓住了，“可爱的小鱼儿、嬉戏的蜻蜓、顽皮的小水珠、让人忍俊不禁的小青蛙”，孩子们走进了课堂，走进了文本，走进了课文的世界，主动阅读，有感情的表达课文，并将自己提前做好的头饰戴在头上，绘声绘色的诵读课文，时而还加上动作来演绎，课堂的气氛愉悦而充满童真。 再如：在教学《恐龙的灭绝》一课时，首先让孩子们欣赏美国动画片恐龙，孩子们在声光电中，走进恐龙世纪公园，感受到恐龙身体的庞大，面目的可怕，相残的惨烈，进而主动探究白垩纪时期的地球霸主，怎么会在地球上消失的无影无踪了呢？ 充分发挥电子白板的功能，化难为易 交互式电子白板，是传统教学与现代信息技术的完美结合，它是集书写、记忆、存储、控制、演示等功能与一体的智能设备，当与计算机连接，配合投影仪使用时，能够实现人机合一、人机互动，师生可以共同参与，从而创造一个生动活泼的教学环境，既有利于发挥教师的主导作用，又有利于调动学生的主动性，积极性和创造性；既可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，有效的实现精讲，又可以突出教学重点、突破难点，让学生轻松的学会、理解。 例如：郭鸿老师在教学中讲解“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”时，她巧妙地运用了电子白板的一个幕布功能，然后运用聚关灯，就好像是一根管子口一样，在黑色的幕布上一点一点的移动，教师：“请同学们 “看看”图上是什么？”同学们纷纷回答，但是总是离答案有距离。最后老师“撤去幕布”，图片呈现在大家眼前，大家一片哗然并纷纷说 “就是圣诞老人嘛。”“这么简单啊。”老师借此机会问：“同学们这就是管中窥豹。谁来用自己的语言说说？”学生深有感触地说：“你只能看到图的一部分，看不全。”有的同学说：“我的眼睛被挡住了，所以看不完整，不能看到东西的全部。”一个很难理解的词一下子就被学生理解了、记住了。 再如：范瑾老师在教学五年级《长征》一课时，多次恰到好处地应用电子白板突出了教学重点。 在教学“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一句时，教师链接了五岭山脉和乌蒙山脉的相关图片，学生非常直观、形象地感受到五岭山脉的连绵不绝，感受到乌蒙山脉的高大险峻。看图片后学生再次朗读这句时，很自然地就读出了磅礴的气势和不同的艰难。教学“大渡桥横铁索寒”时，又链接了“飞夺泸定桥”的战斗视频资料，在那跑后连天、枪林弹雨的铁索桥上，战士们一个个勇往直前，英勇牺牲，让学生感受战士们牺牲时的悲壮，从而进一步理解“寒”的深刻内涵。 三、“挖掘”电子白板功能，扩大信息量