对比全身反应法和社团语言学习法在英语教学中的应用及效果.docVIP

对比全身反应法和社团语言学习法在英语教学中的应用及效果 摘要：随着经济的不断发展和国家实力的增加，教育也在不断的发展中探索前进。课堂的教授工作起着承前启后的作用，教学法在课堂当中的重要地位也是不可忽略的，从传统的教授方法到现在的多种的全面教授法有了很大的进步。本文只从全身反应法和社团语言学习法，这两中教学法的对比中得到启示并且找出其中不足之处，以适应限定的教学对象，设计出一个有效的教学方案。 关键词：全身反应法 社团语言学习法 对比 启示 设计教案 一、理论基础 全身反应法的理论基础。 全身反应法的倡导者是美国心理学家Asher,他遵循精神病学家William Glaser,其“让活动充满快乐”这一原则，创立了“全身反应法”。(Total Physical Response 简称TPR)它是一种把语言与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。其理论基础包括发展心理学，学习理论，人文主义教学等。 全身反应法从心理学记忆痕迹理论认为的多次重复输入一种语言信号，使之在大脑中刻上痕迹，记忆越经常和强烈，联想和回忆越容易。伴随肢体活动的练习，可以提高成功回忆的可能性。从发展心理学的角度，第二语言的习得和儿童学习母语的过程相似可“先听后说”。轻松愉快，无拘无束地通过身体运动习得第二语言。Asher认为语言学习的开始阶段应该是理解先于开口，全身运动时发展理解能力的关键，允许学生在预先做好准备的情况下开口发言，老师不强迫学生发言。 2.社团语言学习法的理论基础 社团语言学习法（Community Language Learning 简称CLL,又称咨询法）是由美国心理学家查尔斯.库伦创立的。社团语言学习法以外语口语为目标，以学生为中心，依靠学生的母语，帮助学生由母语逐步过渡到外语的学习法。社团语言学习法以人本主义心理学和以学生为中心的教育学为理论基础。其提倡一种整体语言的学习方法，通过创造和谐教学气氛以及经过独特的课堂学习过程方式的设计，发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用。以降低学生学习的情感障碍，提高外语教学效果，辅以一些必要的修改，并且是一个同样适用于成人教学的教学法。 对比全身反应法和社团语言学习法两种教学法理论，每次的创设一只新的教学法都应该有其根据，这两种教学法都是从心里学角度来谈论学生学习知识的承受方法。从感情因素方面给了学生更大的发挥空间，学生们能够更大程度的发挥思维去接受这种语言学习的方法和过程。 二、教学过程 1.全身反应法的教学过程 （1）呈现阶段：老师说出指令并示范动作，学生边听边观察。 （2）模仿阶段：老师说出指令并示范动作，然后请学生们跟着做。 （3）理解阶段：老师说出指令不示范动作，要求学生按老师指令完成动作。 （4）运用阶段：学生说出指令，学生单独或者和老师一起完成动作。 2.社团语言学习法的教学过程 （1）讨论阶段：学生在教室里面围成一个圆圈，教师站在圈外、 （2）转录阶段：学生用母语传达一个信息，教师将此内容译为外语。 （3）对话录音：学生用外语重复一遍并用录音机录下。 （4）语言分析阶段：学生在教师的帮助下继续重复1至3步骤。 （5）反思阶段：在课堂后，老师和学生对自己进行反思，播放录音机来回放上课教授的内容。 对比以上两中教学法的教学过程，可以明确体会出，这两种教学法改变了以往传统的老师讲授学生只是在下面听的教学过程，增加了全身的肢体活动和老师上课的传统模式，开放了“在玩中学，在学中玩”的一种理念，让学生们更容易接受，并且更乐于接受新知识。这种课堂授课的方式，更能促进老师和学生们情感融入，活跃了课堂气氛，改变了学生和老师学习知识的思维，更能促进学生们的发散思维。 三、组织形式 1.全身反应法的组织形式 （1）.情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的语言环境，使学生和教师融入其环境。老师运用肢体动作传递教学内容。 （2）.儿歌呈现。教师在课堂教授时，可以通过儿歌的形式来表达。全省反应法通过音乐、手势将所要呈现的内容更加流利的表达出来，让学生学习的时候更加灵活，记忆更加深刻。 （3）游戏呈现。游戏是学生们学习知识最好的工具，全身游戏让学生全部融入到快乐的氛围中，活动的多种多样，可以让学生很乐意并且快速地掌握语言。通过游戏可以让学生在玩中学，在学中玩，更好的展示了全身反应法在课堂中的应用。 2.社团语言学习法的组织形式 由于教学内容由于学生们来拟定，所以社团语言学生的组织形式也可以由单一的传统授课方式到多种形式的课堂活动，运用情景法、游戏法、表演法等根据教学的内容灵活的运用教学组织形式。 多种多样的组织形式，丰富了课堂的氛围，学生们学习知识的单一性得到缓解，让学生们更