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打造高效思想品德课堂 　　长期以来,中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面,从学生的健康成长、国家的发展需要出发,思想品德课起着其他学科不能替代的作用。另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是学生厌学,老师难教。从效果来看也不能令人满意,学生只重视分数,为分数而学,知行脱节,甚至出现根本不想学的状况。以致近几年在社会上出现这样一种说法:小学生进行共产主义教育,初中生进行社会主义教育,高中生进行集体主义教育,大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育,研究生进行文明宿舍教育,这表明文化水平越高,思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低,不能不说是对思想教育、道德品质教育的讽刺。 　　新课改实践下的新课堂,教学不只是教师教,学生学,更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心,是课程成功实施的决定性力量。只有在教师巧妙设计引导下,充分激发学生自主的学习热情,才可能成就一个完美高效的思想品德课堂。我认为在思想品德教学中应重视三个方面。 　　一、重视思想品德课的情感教育 　　新《思想品德课程标准》对情感教育提出了更高的要求。在教学目标的分类中,情感、态度和价值观是教学目标,这与传统教学中把知识目标放在第一位有很大不同,体现了在现代社会中,我们不仅要重视学生知识的学习,而且要重视对学生的情感教育。作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新研究思想品德课程中的情感教育。 　　教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口,疏通思想渠道,达到陶冶学生情感的目的,帮助学生树立正确的人生观、价值观。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。 　　情感教育不是一蹴而就的事情,潜移默化是其重要方式。一首好歌,一段故事,一份交往,一次劳动,一部电影,一个善举等,都是对学生进行情感教育的有效途径,设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育,往往比说教更能起到滋养心灵的作用。因此,教师应注意从点滴做起,在细微之处关爱孩子们,为孩子情感的成熟打下坚实的基础。初中生情感丰富而热烈,因此除???课本上的实例外,教师还要不失时机地补充一些孩子们感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如:在讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”时,课文中提到了《游子吟》,我特意安排同学们一起朗读,从他们低沉的嗓音中我知道他们在想什么。又如在讲“诚实守信”时,我给学生们讲了三鹿集团生产的奶粉因添加“三聚氰胺”坑害消费者被曝光而破产的事,然后又讲到了学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们,自己是不是一个讲诚信的人?怎样才能成为一个讲诚信的人?课堂顿时“活”了起来,学生们争先恐后地谈想法,表决心。师生之间的感情沟通好了,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的顺利进行。 　　二、积极整合教材,充分发挥老师的主导作用 　　面对社会转型期的社会环境,面对网络时代青少年生活方式发生的巨大改变,以及当前家庭教育中关注孩子学业、忽视孩子人格失范的现象,教师如果仍然抱残守缺,认为思想品德课就是向学生灌输道德知识、道德规范,认为思想品德课就是“读读、画画、背背”,必然就会使学生冷漠、反感、厌恶。空洞的说教不但达不到预期的目的,反而会使思想品德课走向穷途末路。 　　新课改给教师提供了一个更为广阔的发挥空间,要求教师充分地利用手中的自主权,在课堂实施过程中发挥创新能力。新课改下的教师应该具备根据新理念、价值观、教学经验、教学方式,以及对教学内容重组与加工的能力,使教学材料转化为既适合学生学习又适合教师教学的个性化方式。 　　一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极参与。这里的参与指教师在备课中对课程内容的研读、开发,以及如何利用周围的教学资源环境等。这个过程是教师“先学的过程”,充分发挥教师的主观能动性来整合教材,适当根据新课标的要求和学生的实际删减和增加教学内容,开发研制适合自己的教学方式,适合学生更快掌握理解知识的“新教材”。例如在讲到《建设社会主义精神文明》时,发现本课理论性较强、内容比较枯燥、学生理解难度比较大,我经过认真研读课本与课标,大胆删繁就简,重点帮助学生掌握“三个文明的关系,精神文明建设的地位与作用,牢牢把握先进文化前进方向及精神文明建设的内容”等知识,并增加了“三个代表重要思想”、“当代优秀共产党员的先进事迹”的相关知识与事例,使学生学得兴趣盎然,掌握相关知识,取得较好的教学效果。这不但能取得较好的教学成绩,更是提高教学能力、打造高效课堂的必然要求。 　　三、优化教学设计,充分发挥学生的主体作用 　　教育部在对改革教学方法的意见中指出,要有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫;教学