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《古诗二首》名师教案
教学目标:
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解诗句的意思,感受诗中的夏日童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点:
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解诗句的意思,感受诗中的夏日童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,引入新课
1、学生交流:夏天,我最喜欢(干什么)。
2、今天,老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗,它叫——
板书课文题目:《池上》 解题:题目是什么意思?(荷花池上)
二、初读全诗,了解大意
1、教师:《池上》这首诗非常容易读,愿意自己把它读通吗?
2、请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。
3、教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。
4、教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)
6、抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
三、再读古诗,读出停顿
1、教师范读,请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2、与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。
3、学生自己练习朗读。
4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5、全班齐读。
四、细读古诗,品味情趣
1、引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。
2、自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。
过渡:小孩撑小艇干什么?讨论:从“偷采白莲”你想到了什么?
(1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
(2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很顽皮…… (偷采和偷盗不一样)
3、有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论:从“不解藏踪迹”你想到了什么?
五、指导有感情朗诵全诗
1、读出节奏、抑扬顿挫。
2、读出情感。
六、背诵古诗,拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
第二课时
一、情境导入,再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《池上》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗——《小池》:夏日,可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢!不信,一起去瞧瞧!
2、课件出示画面(与课文中插图相似的更美的荷池图),引导学生看图说话:——“我看见了( ),听见了( )。
3、引出古诗《小池》:诗人杨万里可别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。
二、初读古诗,正确识字。
1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个较难认的字。
(3)抽读重点(抽学困生读)。
(4)全班齐读。
5、导学:我们已经认识了生字,让我们再来读读古诗,你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
7、导学:下面我们开展一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
8、学生先在小组内两两赛读,最后选出一名优胜者,然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意。
1、教师导入:同学们朗读得很棒,我想很多同学
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