《别饿坏了那匹马》教案设计说课稿及反思.doc

《别饿坏了那匹马》教学设计 鸡泽学区毛遂小学：祁丽晓 2017.10 一、教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个善意的谎言背后的真情。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 二、教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 三、教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学方法：自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课 文。老师巡视指导。 六、教学时间： 一课时 七、教学过程 （一）、谈话导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。从课题中你读懂了什么？ （二）、初读课文 1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示课件： （1）、大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。 （2）、思考三个问题： [1]、课文中真有这匹马吗? [2]、出现了哪几个人物？ [3]、课文主要讲了一件什么事？读后交流 课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（没有， 这匹马是残疾青年编出来的，骗 “我”的。）那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？ （三）、再读课文“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、在被揭穿之前， 课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。讨论交流（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”---读你从哪里看的破绽来了？（ 一愣 一亮 认真的看） 一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来）有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦）从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读） （2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！读“茫然”什么意思？你明白了什么？“命令”的语气是什么样的？再读 （3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”读注意看标点符号，看出了什么？除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作从“拼命”中感受到的是什么？（4）“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 再看标点符号，再读注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。 (四)、三读课文 “别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划 划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。 第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” １、“以后把马草卖给我”， 同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”解决了多少实际问题啊？（不用再费力找买主等） ２、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读出什么来？（好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的， ３、看出了残疾青年是个怎样的人？ 第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 为什么每天还要再重复这句话？ 第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此积极就是想自己将草送进去呢？ 读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？ （五）、拓展练笔 提升感情１、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。２、交流小练笔。 八、布置作业 1、课下完成小练笔。 2、完成配套练习册。 《别饿坏了那匹马》说课稿 鸡泽学区毛遂小学：祁丽晓 2017.10 各位老师大家好！我今天说课的内容是《别饿坏了那匹马》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面进行我的说课。 一、说教材 《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单