六年级数学尝试法教案.doc

六年级数学尝试法教案 本单元的教学内容是位置，教材编排了两个例题；例1要求学生能用数对表示具体情景中物体的位置，将实际的具体情景数学化，使学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识和能力；例2要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，使学生体会到数形结合，加强了知识间的相互联系，培养了学生的空间观念。 题 目：位置第1课时 教案序号：6001 授课日期： 教学内容：教材P1~3 例1 、例2 教学目标： 知识与技能：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、培养学生学知识、用知识的能力。 过程与方法：经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。 情感态度与价值观：感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。 教学重点：会用数对表示位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教学方法：引导、举例讲解、小组合作。 教具准备：小黑板 教学步骤：一、创设情境 同学们见过多媒体教室吗？教室里有些什么呢？（引导学生观察教材中多媒体教室的画面） 今天老师就给大家讲一下多媒体教室。 从这张图上你了解到哪些信息？ 要求学生按座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（学生可能出现：1、找不到座位。2、两人找到了同一个座位。） 板书课题。 二、探究新知 1、明确列、行排列规则。 （1）让学生们说一说，你是怎样找张亮的座位的。 列（从左往右）：竖排 行（从前往后）：横排 （2）再找一下李刚的座位。 （3）李刚坐在第几列第几行？（同时板书） 2、认识数对。 （1）请你用自己喜欢的简便方法表示一下我们班班长的位置，可以是数字，也可以是符号。 （2）在数学上有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。 班长的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。 （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 3、应用数对。 （1）根据位置写数对。 a、小黑板出示动物园示意图例2。 你能表示出各个景点在图中的位置吗？ b、独立思考，全班交流。 （2）根据数对找位置。 a、小黑板出示动物园示意图。你能在图上标出下面场馆的位置吗？ 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） b、学生操作后交流。 三、巩固练习 1、练习一.1.组织学生在小组中独立完成，并相互交流检查。 2、练习一.4（2）。 四、课堂小结。 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业 板书设计： 位 置 列（从左往右）：竖排 王艳的位置（3，4） 行（从前往后）：横排 赵强的位置（4，3） 张亮的位置（2，3） 列 行 课后反思： 题 目：位置第2课时 教案序号：6002 授课日期： 教学内容：练习一6至8页 教学目标： 知识与技能：1、进一步理解和掌握“列”“行”的含义，会用数对表示物体的位置。 2、会运用位置的知识解决实际问题。 3、培养学生的空间观念和解决问题的能力。 过程与方法：经历运用位置的知识解决实际问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的密切联系。 情感态度与价值观：感受数学与生活间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，对学生进行热爱学习的教育。 重点难点：会灵活运用知识解决实际问题。 教学方法：指导练习。 教具准备：小黑板 教学步骤： 一、游戏引入：摆子连线。 二、指导练习。 1、练习一.6. （1）小黑板出示方格，让学生在自己的方格纸上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息？ （2）引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？ （3）试一试，小组交流。 2、练习一.8. （1）组织学生读题，理解题意。 （2）讨论：怎样编号？ （3）全班汇报交流。 三、巩固练习。 练习一.7.（1）组织学生读题，理解题意。（2）小组合作探究a.移一移，说一说。b.比较区别。c.提出数学问题并解答。 四、补充练习。 1、先标出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右、向下平移5个单位后的图形，再标明平移后图形各个顶点的位置。 2、（1）赵东家在少年宫以东200m，再往南100m处；李倩家在公园以西的400m，再往北200m处。请在图中标出这两位同学家的位置。 （2）赵东从家出发，依次路线是 （12，2） （10，3） （9，5） （3，4） （4，2），你知道他今天先后去过哪些地方吗？ 五、课堂小结：通过本节课的学习你有哪些收获？ 六、布置作业 板书设计: 例六 10